2025年上半年教师资格考试高中物理学科知识与教学能力试卷及答案解析.docxVIP

2025年上半年教师资格考试高中物理学科知识与教学能力试卷及答案解析

一、单项选择题（本大题有8小题，每小题5分，共40分）

1、关于电场强度的定义式E=F

A.该定义式适用于任何电场

B.该电场中某点的场强E的大小与试探电荷q受到的电场力F的大小无关

C.该电场中某点的场强E的方向与试探电荷q在该点所受的电场力F的方向相同

D.电场中某点的场强E由试探电荷q在该点所受的电场力F和试探电荷的电量q共同决定

答案：A；B

解析：电场强度的定义式E=Fq，适用于任何电场，故A正确；电场强度E由电场本身决定，与试探电荷q受到的电场力F的大小无关，故B正确；电场中某点的场强E的方向与正试探电荷在该点所受的电场力F的方向相同，与负试探电荷在该点所受的电场力F的方向相反，故C错误；电场中某点的场强E由电场本身决定，与试探电荷q在该点所受的电场力F

2、下列有关说法正确的是()

A.电荷的移动形成电流

B.导体有电阻，绝缘体没有电阻

C.电荷间相互作用的规律是同种电荷相互吸引，异种电荷相互排斥

D.摩擦起电的实质是电荷的转移

答案：D

解析：电荷的定向移动形成电流，故A错误；导体和绝缘体都有电阻，只是电阻大小不同，故B错误；电荷间相互作用的规律是同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引，故C错误；摩擦起电的实质是电荷的转移，故D正确。

3、下列说法中正确的是()

A.磁场中某点磁感应强度的方向，跟放在该点的试探电流元所受磁场力的方向一致

B.磁场中某点磁感应强度的方向，跟放在该点的试探电流元所受磁场力的方向垂直

C.磁感应强度大的地方，通电导线所受的磁场力也一定大

D.通电导线在某点不受磁场力作用，则该点的磁感应强度一定为零

答案：B

解析：磁场中某点磁感应强度的方向，跟放在该点的试探电流元所受磁场力的方向垂直，故A错误，B正确；磁感应强度大的地方，通电导线所受的磁场力不一定大，还与导线放置的角度有关，故C错误；通电导线在某点不受磁场力作用，可能是电流的方向与磁场的方向平行，则该点的磁感应强度不一定为零，故D错误。

4、下列关于电阻率的说法正确的是()

A.电阻率ρ与导体的长度L和横截面积S有关

B.电阻率表征了材料导电能力的优劣，电阻率越大的导体对电流的阻碍作用越大

C.电阻率由导体的材料和温度决定

D.超导材料的电阻率为无穷大

答案：C

解析：电阻率与导体的长度L和横截面积S无关，由导体的材料和温度决定，故A错误，C正确；电阻率表征了材料导电能力的优劣，电阻率越大，电阻越大，导体对电流的阻碍作用越大，故B错误；超导材料的电阻率为零，故D错误。

二、简答题（本大题有2小题，每小题10分，共20分）

第1题：

题目：

请简述高中物理教学中，如何有效培养学生的实验探究能力？

答案：

在高中物理教学中，有效培养学生的实验探究能力是一项至关重要的任务。这不仅能帮助学生深入理解物理概念，还能提升他们的创新思维和实践能力。以下是几个关键策略：

明确实验目标与问题：在实验前，教师应引导学生明确实验的目的、需要探究的问题以及预期的结论。这有助于学生建立探究的框架，激发他们的好奇心和求知欲。

设计实验方案：鼓励学生自主设计实验方案，包括实验步骤、所需器材、数据记录表格等。这一过程能锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力，同时让他们学会如何根据实验需求选择合适的实验方法。

动手操作与观察记录：在实验过程中，学生应亲自操作实验器材，仔细观察实验现象，并准确记录实验数据。这一环节是实验探究的核心，通过实际操作，学生能够直观感受物理规律，培养细致的观察力和严谨的科学态度。

数据分析与结论得出：实验结束后，指导学生运用科学方法分析实验数据，通过比较、归纳、推理等手段得出实验结论。这一过程能培养学生的数据处理能力和逻辑推理能力，同时让他们学会如何从实验现象中提炼出物理规律。

反思与改进：鼓励学生对实验过程进行反思，讨论实验中的成功与不足之处，并提出改进方案。这有助于学生形成批判性思维，不断完善实验探究能力。

拓展应用：将实验探究的成果与现实生活、科技前沿相联系，引导学生思考实验结论在实际中的应用价值。这不仅能增强学生的应用意识，还能激发他们的探索精神和创新意识。

解析：

本题旨在考察教师对高中物理教学中实验探究能力培养策略的理解与掌握。答案从实验探究的整个过程出发，包括实验前的准备、实验中的操作与观察、实验后的数据分析与结论得出以及反思与拓展应用等方面，全面阐述了如何有效培养学生的实验探究能力。这些策略不仅符合高中物理教学的实际需求，还能有效提升学生的科学素养和创新能力。

三、案例分析题（本大题有2小题，每小题25分，共50分）

第1题：

案例描述：

在一节初中物理课上，教师李老师为了让学生理解“牛顿第一定律”（惯性定律），设计了一个实验活动。他首先请一位学生站在教室前方，