部审初中语文七年级上《行军九日思长安故园》李晓红课件教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛教.pdf

行军九日思长安故园

【教学目标】

知识和能力：

1、反复诵读,读准字音,读出节奏,读出韵律,感受诗歌的音

韵美;

2、结合注释疏通诗句,初步把握句面意思。

过程和方法：

1.以灵活多样的诵读贯穿学习全过程;

2.借助联想、想象,感知诗歌意境;

3.通过对重阳特定节日、菊花、战乱行军等典型情境的分析,

感受人物惜花、思乡、感时伤乱等多种情感交织的复杂心境。

情感态度和价值观：

体会诗人对国事的忧虑、对饱经战争忧患的人民的同情和对

和平的渴望之情。

【学情分析】

中国是诗的国度,中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。对

于从小学一路走来的七年级同学而言,古诗学习、背记已成

常态。本首诗虽为课外古诗词诵读篇目,相对短小,但通过重

阳特定节日、菊花、战乱行军等典型情境表现主人公多种情

感交织的复杂心境的写法还值得七年级学生反复诵读品味。

【教学重点】

诵读,体会音韵美;品位,体会意境美

【教学难点】

进入意境,感受诗人通过菊花表达复杂情感的手法的妙处。

【教学方法】

诵读法、合作探究学习法；分类整理归纳法。

【教学准备】多媒体课件

【预习设计】学生导学案

【教学过程】

一、导入复习、检查作业

同学们,农历九月,中秋节过后,有一个关于老人的节日,你

知道是哪个吗?(重阳)重阳节有什么样的风俗习惯?(登高、

饮酒、赏菊)是啊,每到重阳,人们就会想起王维写的“独在

异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少

一人。”这首诗。诗人王维因登高而引发出深沉的乡思,写得

诚挚感人。而有一位诗人,重阳节这一天行军他乡,他想起的

是开在战火纷飞的故园里的菊花。让我们一起走进这位伟大

的诗人和他的诗作《行军九日思长安故园》。(板书:课题、

作者）

二、走进作者

（出示课件）

岑参(cén

shēn)(约715年—770年),江陵人(今湖北荆州),唐代著名

的边塞诗人。其诗歌富有浪漫主义特色,气势雄伟,想象丰富,

色彩瑰丽,热情奔放,现存诗403首。

三、文本链接

（出示课件）

公元755年,安禄山起兵叛乱,次年长安被攻陷。757年二月,

唐肃宗由彭原行军至凤翔,岑参随行,“时未收长安”。此诗

可能是当年重阳节在凤翔写的。

四、整体感知

1.朗读。请同学们认真读两遍,读准字音,注意停顿。

2.教师范读。学生依此正音、停顿。

3.检查读书效果:这首诗写了这一中国传统节日______,从

本诗

、

、

、

等词语可以看出。(重阳节,“九日”、“登高”、“饮酒”、“菊”。)

4.理解诗句大意。

①对照注释朗读或默读,不懂的地方做记号。

②小组合作,疏通文意。

③指名学生用现代汉语将整首诗的意思连贯起来说一说。

④同桌互相说一说诗句的意思。

5.

教师明确

（出示课件:）

勉强地想要按照习俗去登高饮酒,

却没有像王弘那样的人把酒送来。

我在远方想念长安故园中的菊花,

这时应正寂寞地在战场旁边盛开。

五、诗歌精读

1.齐读全诗

2.解题:重阳节当天行军的时候想起了故园长安。

3.“强欲登高去”,“强”当何解?(勉强),为什么会勉强?(行

军途中,遭遇战乱—诗人的凄清境况)本句和题目什么关

系?(点题)(板书:强欲登高)

4.“无人送酒来”,登高咋又想起了酒?(重阳)还因为诗人又

想起了一个人?(陶渊明)王弘来了吗?(借用典故——行军凄

凉萧瑟)(板书:无人送酒)

5.“遥怜故园菊,应傍战场开。”同学们闭目想象一下,什么

样的场景?(长安城里,战火纷飞,血染天街,断壁残垣间,一

丛丛菊花寂寞、可怜地开放)

“遥”说明什么?(远,所在地和故园长安相距之远)“怜”字

如何理解?(可怜)可怜什么?(板书:故园菊花)为什么可怜?

写出了什么?(对故乡菊的眷恋,对故园菊开在战场上的怜

惜。)(板书:战场开放)菊花值得联想的很多,为什么偏偏写

“应傍战场开”?(扣题“行军”,新巧自然。)

6.小组合作:读到这里,我们似乎读出了作者写作此诗是欲

表达什么样的思想?(提示抓诗眼“怜”)

明确:惜花——开在战场边;

思乡——题中可见;

忧国——长安,是故园,也是帝都;

忧民——战火纷乱。

这些复杂的情感,依托哪种媒介而传达?(菊花为媒,怜菊,其

实就是思乡,就是忧国,就是忧民,就是希望早日评定安史之

乱,国泰民安。以个别代表一般,以“故园菊

六、【拓展延伸】

一首《行军九日思长安故园》,仅仅20个字的绝句,同样是

重阳登高,因为故园战乱未平,因为写在行军路上,写出了与

其他重阳节诗作不一样的荡气回肠。