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课例式解读初中英语新课标中的核心素

养内涵

摘要：2022年版新课标对核心素养内涵重新定义，需要教师及时更新自己的

教学观念再投入教学实践。本文从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四

个维度精选课例对核心素养的内涵进行深度剖析，以期核心素养能在初中英语日

常教学中落实、落地和落小。

关键词：课例式解读，新课标，核心素养

初中英语新课标中英语核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习

能力四个方面，同时也是学生学习目标的四个维度来源。2022年版课程标准做出

这样的调整，那我们在初中英语课堂中如何理解和把握核心素养的新定义呢？下

面从课例解读角度对核心素养内涵进行深度剖析。

一、语言能力

新课标指出：“语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定

情景下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。”深度解读语

言能力的内涵，其中有几个关键词需要注意：语言知识、非语言知识、策略、情

境、主题、语言理解和表达能力。再结合交际能力（CommunicationCompetence）

进一步解读。其实语言能力的核心就是交际能力。“交际”即强调学生能展示，

能吸引听众，能进行书面表达，能倾听，能与他人互动，能阅读。

例如，在七年级上册Unit7Howmucharethesesocks?SectionB

Reading部分的读后活动，让学生直播带货销售衣服，不仅仅需要说出店名、衣

服的种类和价格，还需要运用一些有吸引力的句子来吸引客户，流畅的口语表达

建立在小组讨论书面记录的基础之上，在小组内讨论时要积极与他人互动，能够

倾听他人的建议和观点。因为这是一个读后活动，其中关于衣服种类的名词、价

格句型的表达都需要在阅读过程中去理解和积累。这个活动就全方位体现了新课

标中语言能力内涵的核心——交际能力。

二、文化意识

新课标指出：“文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生

在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。”其中有几个关键词：文化

意识、跨文化认知、态度和行为选择。文化意识是一个比较抽象的词，文化认同

即认可并接受，包括中华文化认同、国家认同、身份认同等。跨文化意识的外在

表现就是文化行为，即学生通过行为来表现他们的文化意识。

例如，在八年级下册Unit6Anoldmantriedtomovethemountains整

个单元通过听、说、读、写四个课型达成语言目标“讲述一个故事”，引导学生

欣赏中国优秀传统文化中的经典故事如《后羿射日》、《愚公移山》、《女娲补

天》、《西游记》、《皇帝的新装》、《糖果屋》等。在体现单元整体设计理念

的同时，将中外文化中的神话和寓言故事创编引入初中英语教材，使学生在学习

语言知识和技能的同时，了解故事背后的文化内涵和意义。该单元可采取绘本、

戏剧、短视频拍摄等多模态呈现故事内容，让学生通过绘画复述课文、分角色进

行扮演、编写英文剧本、拍摄视频发布到网络等活动，来表现他们对中外寓言神

话故事的个人理解和鉴赏，同时增强他们对中国传统文化的认同和自信。

三、思维品质

新课标指出：“思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比

较、推断、批判、评价、创造等方面层次和水平。”这是基于著名心理学家布

鲁姆教学目标分类理论提出的，即记忆、理解、应用、分析、综合、评判。一堂

优秀的英语课应在过程中体现学生思维层次的差异，面对不同基础水平的学生提

出针对性的问题、更多开放性的问题、更能启发他们积极思考的问题，以此形成

有效的问题链，而不是问题的简单罗列或者简单重组。

例如在形容词比较级和最高级复习课中，不仅要求学生能够用这个语法知识

点来陈述事实，还要能够使用情态动词should表达建议和要求，用所学语言表

达观点和愿望。教师通过现身说法首先介绍自己从小和妹妹比较的成长经历，自

己的阶段性目标“想要成为最……的人”。学生在听故事的过程中，通过理解、

分析例句，推断比较级和最高级的意义和形式，总结归纳得出规律进行记忆，再

运用到学校或家庭的实际场景中，由老师的经历得到启发，书写自己的成长故事，

学生完成短文写作后交换评价对方的作品。在这堂语法课的教授中，通过问题层

层递进，在陈述事实的基础上，进一步思考“我应该和自己比较，坚信自己是最

棒的”，同时将语法复习和短文写作相结合，让