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语文论文之网络环境下小学综合学习校本课程开发与

实施

网络环境下小学综合学习校本课程开发与实施海南省海口市第九

小学余志君一、问题的提出㈠课题实施的背景

20世纪90年代以来，世界各国、各地区都推出了旨在适应新世纪挑战

的课程改革举措，倡导课程向儿童经验和生活回归。我国教育部2001

年6月印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“从小学至高中

设置综合实践活动并作为必修课程”，“强调学生通过实践，增强探究和

创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力”，“充分发

挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育情境和有

力的学习工具”。一些地区的中小学，已经开展了“研究性学习”和“综

合学习”的探索研究。但是，在小学的“综合学习”中，需要更为集约

丰富的共享资源，而时空的限制制约着学生对资源的了解和利用；需要

从相对狭窄的生活面中走出来，寻找“志同道合”的伙伴，在充分的对

话中深入思考；需要更加有效的工具和手段来更加高效便捷地记录过

程，从而促进评价手段与方法进一步多样化；由于现实生活中许多难以

逾越的障碍，每一个学生发表学习成果的条件受到种种障碍……实践

给我们提出了一个问题：必须找到一些办法，能克服以上种种障碍，确

保小学生的综合学习能够更加切实有效的展开。在这一方面，网络，以

其海量的信息资源、同步和异步并行的交流方式、充分体现个人的主体

性以及超越时空的信息传递途径，为我们有效地弥补了现实生活环境中

的种种局限，从而更为有效地满足了综合学习的需要。㈡课题的基本

界定1、网络环境：指在学

校内部利用局域网、Internet网等技术形成的教育教学平台。2、综

合学习：以“学会生存、学会学习”为目标，让学生通过综合运用各学

科的知识和技能，开展问题解决活动，从而促进问题解决能力、信息获

取及运用能力、与他人协作能力的发展，使学生的学习得到深化、扩展

和创造。综合学习是一种综合实践活动，其根本目的在于使学习者被各

个学科割裂的学习经验重新得到组建。3、校本课程：体现本校教育教

学宗旨，通过对本校学生的需求进行科学地评估，充分利用当地社区和

学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的、教师根据学生实

际和教学的需要及时进行修正的课程。4、综合学习校本课程：通过活

动，以培养发现问题的能力、观察能力、反思能力、创造能力、信息获

取及运用能力、与他人协作能力为宗旨的校本课程。5、课程开发与实

施：学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改

编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部

评价机制的各种活动。㈢国内外研究概况及发展趋势美国、日本等国家

在20世纪90年代将信息技术引入小学生的综合性学习，并在网络环境

下开展范围更广的多学校共同综合学习。如：日本1994年命名为“酸

性雨计划”的大型综合学习，美国的“Kids”、“GlobalLab”学习计划

等。目前，信息技术与课程的整合也正成为我们国家基础教育改革的一

个重要内容。今后，网络环境下的中小学生综合学习将会引起越来越多

的关注，成为信息技术与课程整合的一个热点；而多校间、不同城市间

的综合学习终将在网络环境下成为现实。㈣本课题的目标开发并实施

“网络环境下小学高年级综合学习”校本课程，应完成如下任务及目标：

⒈从一定角度总结综合学习在小学高年级中开展的可能性与必要性；

⒉设计一套适宜的网络环境下综合学习教学设计方案；⒊建设有一定

个性的基于网络的综合学习教学平台；⒋建立学生的“过程与方法”

意识，培养其基本的学科素养和科学素养；⒌较全面地提高学生综合

学习的能力，促进学生综合能力和综合素养的提高，为学生可持续性发

展奠定基础；⒍分析影响综合学习成效的因素。㈤校本课程的研究方

案⑴研究的基本思

路：设定综合学习课题；制定学期活动计划；策划学习过程；制定单元

活动方案；基于研究的行动；总结和评价。⑵研究的基本方法：采用

行动研究法，综合运用观察法、问卷法、面谈法、个案研究法、档案袋

等