八年级生物上册 5.5《病毒》教学设计 （新版）新人教版.docx

八年级生物上册5.5《病毒》教学设计（新版）新人教版

主备人

备课成员

教材分析

八年级生物上册5.5《病毒》教学设计（新版）新人教版

教学内容：

本节课为人教版八年级生物上册第五章“细菌和真菌”的第五节内容，主要介绍病毒的形态结构特点、生命活动特点、分类及与人类生活的关系。通过本节课的学习，学生应能理解病毒的形态结构特点和生活方式，以及病毒与人类生活的关系。

学情分析：

八年级的学生已经具备了一定的生物学科基础，对于细菌和真菌有一定的了解。但在病毒方面的知识较为匮乏，需要通过本节课的学习来建立病毒的基本概念，并了解病毒的特点及其与人类生活的关系。

教学目标：

1.能够描述病毒的形态结构特点和生活方式。

2.能够举例说明病毒与人类生活的关系。

3.培养学生的观察能力和思考能力，提高学生对生物学科的兴趣。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等生物学核心素养。通过学习病毒的形态结构特点和生活方式，使学生能够形成对生命现象的深入理解，建立起正确的生命观念。同时，通过探究病毒与人类生活的关系，培养学生的科学思维和社会责任意识，使学生能够运用科学知识解决实际问题，提高对生物学科的兴趣和认同感。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）病毒的形态结构特点：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒必须依赖宿主细胞才能进行生命活动。

（2）病毒的生活习性：病毒通过感染宿主细胞进行繁殖，利用宿主细胞的生物合成机制合成自身的遗传物质和蛋白质。病毒与宿主细胞之间的关系既有互利共生，也有寄生。

（3）病毒的分类：根据病毒寄生的生物体类型，可以将病毒分为植物病毒、动物病毒和细菌病毒。

（4）病毒与人类生活的关系：病毒既可以引起人类疾病，如流感病毒、艾滋病病毒等，也可以用于基因工程、疫苗制备等生物技术领域。

2.教学难点

（1）病毒形态结构的理解：由于病毒没有细胞结构，学生可能难以理解病毒的基本组成和生命活动方式。需要通过具体的实例和图片，让学生形成对病毒结构特点的直观认识。

（2）病毒繁殖过程的理解：病毒繁殖过程较为复杂，需要学生具备较强的空间想象能力和抽象思维能力。教师可以利用动画和模型，帮助学生理解病毒繁殖的基本过程。

（3）病毒与人类生活的关系的理解：病毒与人类生活的关系既有危害，也有益处。学生需要具备辩证思维能力，全面认识病毒在自然界和人类生活中的作用。

（4）病毒分类的掌握：病毒分类涉及多种因素，如寄主范围、遗传物质类型等。学生需要掌握病毒分类的基本原则，才能正确对病毒进行分类。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体教学设备（投影仪、计算机等）；

-生物学实验器材（显微镜、实验模型等）；

-生物学教学软件和应用程序；

-实验室用于观察病毒形态的样本。

2.课程平台：

-学校提供的在线课程平台；

-教学资源库中的相关教学材料。

3.信息化资源：

-病毒相关的科普文章、研究报告；

-病毒形态和生命活动的图片、视频；

-病毒分类和作用的教育软件。

4.教学手段：

-小组讨论；

-实验操作；

-案例分析；

-问题引导；

-互动式教学活动。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《病毒》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道病毒是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索病毒的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解病毒的基本概念。病毒是一种微生物，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒必须依赖宿主细胞才能进行生命活动。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了病毒在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调病毒的形态结构特点和生命活动特点这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与病毒相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示病毒的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“病毒在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导