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高中班级自我管理论文

概要：苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”借鉴苏霍姆林斯基的观点，我们完全可以这么说，真正的管理是自我管理。实践证明，建立班级自我管理机制，能够使班集体迅速形成，使学生的个性得到充分发展，学生素质得到全面提高。

班级自我管理是班主任管理班级的一种有效管理方式。这种管理是班主任与班委、班级学生共同负责，相互协调，班级学生在舆论监督中自觉担负起班级集体工作，为形成班集体班风好、学风浓、班容美而自我管理的过程。首先，实行班级自我管理，学生能够更全面地履行班级主人翁的权利及义务，主人翁的角色可以唤起他们对班级的荣誉感和责任感，推而广之有利于培养学生对国家和社会的荣誉感和责任感。荣誉感和责任感在学生中意识的形成乃至学生行为的践行，正是学校教育目标中让学生学会做人的重要内容。其次，学生在班级自我管理中，解决班级问题，处理班级事务，有效地锻炼了其做事能力。学生在班级管理中有机会表现自己的意愿和才干，有利于激发其内在动因，激发学生潜能，开拓创新的能力得到提高。11高二（1）班是我担任班主任的班级，实行班级自我管理以来，班集体迅速形成，班级学生参与班级管理的积极性很高，很多原来性格比较内向的学生都能参与到班级活动中来，做人做事能力得到了很好的發挥培养。学生参加社会工作后，用人单位均反馈我的学生工作态度端正，工作能力非同一般，有良好的团队精神，能处处为公司集体利益着想，是优秀的企业员工。可以看出，高中学生在班级自我管理中学会的做人做事能力有助于他们立足于社会，可见班级自我管理非常适合高中班级管理。

一、班级自我管理有利于培养高中学生的服务意识

班级自我管理的本质就是在班主任指导下以班级委员及班级其他学生为主体，通过自我探索行之有效的管理措施，使班级管理工作达到教育管理机构的量化管理目标，实现教育功能。如何实现班级自我管理？为了班级能够在与其他班级日常量化管理中脱颖而出，在班级自我管理的大前提下，班级委员及班级其他学生肯定会想方设法使班级团结、向上、心往一处想，力往一处使。现代管理学认为：最好的管理措施是提供优质服务。为了实现班级目标，自我管理的班级要求班级学生必须有为人人服务、为人人奉献的精神。从实践看来，实行了班级自我管理的与没有实行班级自我管理的班级学生相比，实行了班级管理的学生我为人人的自觉服务意识明显增强。上学期，15高二（2）班的住校生小谢在参加学校篮球比赛中不慎扭伤了脚，不能走路，给学习及生活带来极大的不便。作为班主任的我在还未完全了解该生情况下，班委已经成立了专门服务小组帮助小谢的学习生活，在服务小组的帮助下，小谢在这次受伤中没有迟到、旷课、请假一次，生活影响大大缩小。班级也没有在学校日常量化管理评比中因为有受伤学生而受到影响。事后我问学生，你们为什么那么乐意帮助同学。他们都说，同学受伤了，我们首先想到班级管理不要受到影响，帮助同学就是帮助班级也是帮助自己。

二、班级自我管理有利于班级形成健全可行的班级制度

班级自我管理不是漫无目的管理，不是随心所欲的管理，无规矩不成方圆。班级自我管理强调健全的班级制度才有至善至美的管理成效。一个成功的自我管理班级必须依托健全可行的班级制度。自我管理的班级制度包括班级战略目标、班级委员组织制度、学习制度、生活制度等。我在14高一（4）班的班主任工作中首先召开班务会，让他们再次明确就读高中学校的目标、任务。教导他们良好的班集体有助于最大效率的完成任务和实现目标。在班级良好的自我管理氛围下，全班同学为制定班级制度积极献谋献策，经过商榷，结合实际，确立了班级目标：升大学，成为社会有用之才，做优秀的高中生。再以班级目标为依据，以《中学生守则》、高中教育大纲、学校制度为准绳，制定出健全的班级委员组织制度、学习制度、生活制度。所有这些制度都经过全班同学表决通过，供全班同学共同遵守。事实上，在班级自我管理过程中，很多制度都能在班级的新事务中不断重新制定，正是有了与时俱进的制度才使班级保持健康发展。反之，有了健全可行的班级制度，班级自我管理作用得到充分的发挥。学生个人素质得到不断发展，我班学生在参加省组织的模拟高考考试成绩进步很大，参加学校组织的各种比赛均能取得优异的成绩。

苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”借鉴苏霍姆林斯基的观点，我们完全可以这么说，真正的管理是自我管理。实践证明，建立班级自我管理机制，能够使班集体迅速形成，使学生的个性得到充分发展，学生素质得到全面提高。