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21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。神经内科品管圈成果汇报ppt-品管圈ppt模板神经内科神经内科品管圈成果汇报ppt-品管圈ppt模板神经内科21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。神经内科品管圈成果汇报ppt-品管圈ppt模板神经内科在此输入医院名称

品管圈成果汇报

爱心呵护生命平凡铸就辉煌

报人:7458时同:201x年X月

目录

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彩虹圈介绍主题选定计划拟定现状把握目标设定

原因分析

检讨与改进标准化效果确认对策实施对策拟定

与讨论

叶圣陶先生说：“学生作文老师改，跟老师命题学生做一样，学生都处于被动地位了，假如着重在培养学生改的能力上，老师只给引导和指点，该怎么改让学生自己考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗?”叶老的这段话指出了当前初中作文教学中指导和评改完全脱节的弊病，同时也反映了作文教学“高耗低效”的症结所在。我国的写作教学一直重视修改，以前的语文教学大纲中要求：“养成多修改的习惯。”但侧重强调教师对学生作文的修改，学生对自己作文的修改习惯没有养成，义务教育《语文课程标准》要求学生养成独立修改自己的文章的习惯，并侧重提倡学生之间互相评改。第四段中有：“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”综上所述，改变传统的作文评改模式，探究适合校情和学情的作文评改模式是提高作文教学质量，实践新课标下自主、合作、探究学习的重要途径之一。

一、应将学生作为作文评价的主体

学生是课堂的主体，在作文评价中也应该体现这一点。教师在进行作文评价时，要放开手脚，还给学生评价的权利，让学生成为作文评价的主体。

(一)学生自评的意义

现代社会需要能够自主评改作文的学生，这是现代教育发展的方向，也是对语文教学提出的基本要求，更是新课程改革的最终目标。它是作文教学规律的一种体现，也是学生自身发展的不竭动力。因此。教师切不可越俎代庖、大包大揽，而是要教会学生修改的方法，让学生逐步提高自己评改作文的能力。

(二)让评改给学生自信

评改作文不是开“批斗会”，而是应让不同层次的学生都能在作文批改、讲评中找回自信。具体做法有：教师找出学生作文中的好词好句、好的段落及好的谋篇布局等；学生从自己的作文中找出写得好的地方，给自己找回自信：同学之间相互寻找、借鉴别人作文中的优点，让学生明白作文并不神秘，好的作文就在我们身边。教师可以单独使用任一方面，也可以结合起来运用。

每一篇作文都是学生的劳动产品，当他们通过自己或别人使自己的产品获得一种认可，便会享受到成功的喜悦。因此，教师要激励学生把自己的成就和智慧展现在众人面前，以赢得他人的尊重与认可，并享受成功。教师要把学生看作活生生的现实发展的主体，唤醒他们的主体意识，努力发掘学生习作中的闪光点，并满怀激情地加以肯定和赞美，使之成为一种激励学生奋发向上的精神动力。

二、使学生掌握修改作文的具体方法

(一)确定评改目标。

教师要根据作文训练的具体目标，把学生习作全部浏览一遍。挑选具有代表性的部分习作，确定为本次评改的习作。另外，教师要引导学生将本次习作中集中反映出来的问题加以归类和分析，力求在评改目标中能涉及到。

(二)作文点评

教师可以把选定的学生习作从文章的整体框架上加以评改，然后把习作的原稿和修改稿都发给学生。让他们在对比中学习修改作文的具体方法。教师应指导学生选择一些有类似错误的习作进行修改，并对学生修改的方法做理论性指导。

(三)选读典型习作

选取典型习作让学生朗读，要求学生认真听，读完后让学生根据写作要求发表批改建议，最后由教师从理论上加以指导。

(四)运用评改指导方法，学生自评自改习作

经过激烈的讨论。教师可以进行总体的点评和总结，进一步点明写作要求。学生进行自主修改主要是通过反复阅读和品味自己的习作，检查习作重点是否突出，主题是否明确，层次是否清晰。详略是否得当，并修改其中的错别字、有歧义的句子、错用的标点符号等。

三、实行互动，由学生分组评改，交流心得

《语文课程