2024四年级语文下册 第7单元 22 古诗三首说课稿 新人教版.docx

2024四年级语文下册第7单元22古诗三首说课稿新人教版

课题：

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课时：计划1课时

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一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为2024四年级语文下册第7单元22课《古诗三首说课稿》，新人教版。课程内容包括《江畔独步寻花》、《晓出净慈寺送林子方》、《游园不值》三首古诗的学习。这三首诗分别描绘了不同的自然景色和人物情感，通过学习让学生体会古诗的意境和韵律，提升对古典文学的鉴赏能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习过一些古诗，对古诗的韵律、意境有一定的了解。本节课通过学习三首不同的古诗，进一步深化学生对古诗的理解和鉴赏能力，同时也巩固学生对已学知识的运用。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《古诗三首说课稿》，使学生在语言表达方面能够准确、生动地描绘自然景色和表达情感；在思维方面，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力；在审美鉴赏方面，让学生感受古诗的意境美，培养对古典文学的鉴赏能力；在文化传承方面，使学生了解中国古代文化，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）掌握《江畔独步寻花》、《晓出净慈寺送林子方》、《游园不值》三首古诗的字词含义，能够正确地朗读和背诵。

（2）理解三首古诗的意境和情感，体会诗人对自然景色的赞美和对生活的感悟。

（3）学习古诗的韵律和结构，分析诗句的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

（4）通过古诗的学习，了解中国古代文化，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

2.教学难点

（1）古诗中生僻字词的理解：如“泊”、“映”、“碧”、“穿”等字词在古诗中的含义。

（2）古诗意境的感悟：学生对于古诗中所描绘的自然景色和情感的理解，需要教师引导学生进行想象和体会。

（3）古诗韵律和结构的分析：学生对于古诗的韵律、对仗、修辞手法等需要教师进行详细的讲解和分析。

（4）文化传承的认识：学生对于中国古代文化、历史背景的了解，需要教师进行引导和讲解，帮助学生树立正确的文化观念。

针对以上教学重点和难点，教师应采取有针对性的教学方法，如讲解、示范、讨论、实践等，帮助学生理解和掌握知识，突破学习难点。同时，注重学生的个体差异，因材施教，使学生在学习过程中能够充分发挥自己的潜能。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师以讲解的形式，系统地传授古诗知识，引导学生理解古诗的意境和情感。

-讨论法：学生分组讨论，分享对古诗的理解和感悟，培养学生的合作能力和批判性思维。

-案例研究：分析古诗中的经典案例，让学生深入理解诗句的内涵和修辞手法。

-项目导向学习：学生分组完成古诗鉴赏项目，提高学生的实践能力和创新能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生扮演诗人的角色，通过表演的方式，体会诗人的情感和意境。

-实验：组织学生进行诗歌创作实验，培养学生的创造力和表达能力。

-游戏：设计古诗知识问答游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

-实地考察：组织学生参观公园或古迹，让学生感受自然景色，体会古诗意境。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示古诗的文字、图片、音视频等资源，帮助学生更好地理解和学习。

-视频：播放与古诗相关的视频资料，如古诗朗诵、解读等，提高学生的学习兴趣。

-在线工具：利用在线工具，如互动讨论区、在线测试等，方便学生交流、提问和自测。

-古籍资料：提供古籍资料，让学生了解古诗的历史背景和文化内涵。

-鉴赏软件：使用诗歌鉴赏软件，帮助学生分析古诗的韵律、对仗、修辞等特点。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供PPT、视频等预习资源，让学生预习《江畔独步寻花》等三首古诗。

-设计预习问题：提出问题如“诗句中的‘花’代表了什么意境？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家阅读材料，理解古诗内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生提交预习笔记和问题，分享学习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课文，为课堂讨论做准备。

-培养学生的自主学习和思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述古诗背后的故事，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗句的意义、韵律和修辞手法。

-组织课堂活动：小组讨论诗句的意境，