“四舍五入”试商（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版.docx

“四舍五入”试商（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版

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教学内容

本节课的教学内容来自于苏教版四年级上册数学教材第五章《除法与分数》中的“四舍五入”试商方法。该章节主要介绍在除法计算中，如何利用“四舍五入”法进行试商，以简化计算过程，提高计算的准确性。具体内容包括：

1.理解“四舍五入”试商的概念，掌握其应用方法。

2.学会利用“四舍五入”法进行除法计算，并能正确判断商的变化。

3.培养学生的计算能力，提高他们在实际应用中的数学思维。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.逻辑推理：通过学习“四舍五入”试商方法，让学生能够理解除法计算的基本原理，掌握试商的方法和步骤，培养学生的逻辑推理能力。

2.数学建模：在实际计算过程中，培养学生运用“四舍五入”法进行试商，从而建立数学模型，提高学生解决实际问题的能力。

3.数据分析：通过观察和分析“四舍五入”试商的结果，让学生能够发现商的变化规律，提高学生的数据分析能力。

4.数学运算：培养学生熟练运用“四舍五入”法进行除法计算，提高学生的数学运算能力。

5.数学思维：在教学过程中，引导学生进行观察、思考、归纳和总结，培养学生的数学思维能力。

6.数学情感：通过小组合作、讨论交流等方式，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学情感。

7.数学应用：将所学知识运用到实际生活中，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。

学情分析

在进行“四舍五入”试商的教学设计前，我们需要对学生的学情进行分析，以便更好地制定教学策略，提高教学效果。

1.学生层次

根据我国教育部门的规定，四年级属于小学中年级阶段。在这个阶段，学生的认知能力、思维方式和行为习惯等方面都有一定的发展，但仍然存在一定的局限性。具体表现在以下几个方面：

（1）认知能力：四年级学生的抽象思维能力逐渐发展，但仍以具体形象思维为主。他们对数学概念的理解需要借助具体的事物或形象来进行。此外，学生的分类、比较、概括等认知能力也在逐步提高。

（2）思维方式：四年级学生的思维方式正从直观动作思维向具体形象思维转变，开始逐步发展逻辑思维。但在面对复杂问题时，仍需要借助具体事物来进行思考。

（3）行为习惯：四年级学生已经具备一定的自学能力和合作意识，但在注意力、自律性、学习方法等方面仍有待提高。

2.知识、能力、素质方面

在进行“四舍五入”试商的学习前，学生已经掌握了整数除法的基本运算方法，对除法计算有一定的了解。此外，学生还掌握了加、减、乘等基本运算，具备一定的数学基础。但在除法计算中的试商方法、商的变化规律等方面，学生可能还存在一定的困惑。

在能力方面，学生已经具备一定的观察、思考、分析和解决问题的能力。但在运用数学知识解决实际问题方面，学生的能力还有待提高。

在素质方面，学生具备一定的逻辑推理、数据分析、数学思维等数学核心素养。但如何在实际问题中运用这些素养，还需进一步培养和锻炼。

3.行为习惯对课程学习的影响

在“四舍五入”试商的学习过程中，学生的行为习惯将对课程学习产生一定的影响。例如：

（1）注意力：学生在课堂上的注意力将直接影响到他们对“四舍五入”试商方法的理解和掌握。教师需要通过多种教学手段，吸引学生的注意力，提高课堂参与度。

（2）自律性：学生在课堂上的自律性将影响到学习秩序和教学效果。教师需要培养学生良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲、积极参与讨论等。

（3）学习方法：学生是否掌握有效的学习方法，将影响到他们对“四舍五入”试商方法的理解和应用。教师需要引导学生运用合适的学习方法，如观察、思考、总结等，提高学习效果。

（4）合作意识：学生在小组合作中的表现将影响到团队的学习效果。教师需要培养学生的合作意识，教会他们如何进行有效沟通和合作，提高团队学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括苏教版四年级上册数学教材第五章《除法与分数》的相关内容，以及“四舍五入”试商的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些具体的例子和案例，以直观的方式展示“四舍五入”试商的方法和应用。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些小棒、计数器等实物操作材料，让学生通过实际操作来理解和掌握“四舍五入”试商的方法。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室布置成小组合作的形式，设置一些小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流。

5.教学工具：准备一些教学工具，如黑板、粉笔、投影仪等，以便进行课堂教学和演示。

6.学习任务单：准备一些学习任务单