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高中英语新课程实施建议

潍坊市普通高中新课程实施教学建议（英语）

为全面贯彻党和国家的教育方针、落实立德树人的根本任务,发展

英语学科核心素养,依据《普通高中英语学科课程标准》(2017年版),

在遵循《山东省普通高中英语学科教学指导意见》的基础上,结合潍坊

市高中英语学科教学实际,提出以下教学建议。

一、做好初高中英语教学的衔接

教师应根据学生的实际水平扎实地做好初高中之间的衔接补习工

作,在音标、认读、核心词汇、重点短语、基本句型、基础语法等方面,

精心灵活地设计专题,帮助弱科学生夯实语言基础。同时,要注意引导

学生认识到初高中学习方法和策略的差异,帮助学生形成良好的英语学

习习惯和思维方式。在此阶段除了教材外,要适当补充鲜活的听说读写

材料,增加学生的语言体验,激发学习潜能,以保证学生通过英语必修课程

的学习,能掌握最基本的学习内容,顺利完成必修阶段的学习任务

二、依据2017年版课标的词汇表进行词汇教学

教师原则上依据2017年版课标要求的词汇进行教学,关注各模块

的新增词汇,对于删除的旧课标词汇可根据学生水平取舍。在教学中,

教师除了要引导学生基于课内语篇,学好新修订课标所要求的词汇,积极

构建话题词汇网络外,还应选择或推荐适宜学生阅读的课外资源,指导

学生开展课外阅读,弥补现行教材中没有涵盖的新修订课标要求的词汇。

对于现行教材中出现的超出新修订课标要求的词汇,可按理解要求,不作

掌握要求。词汇表中加有一个*号属于必修课程应掌握的,其中部分词

汇在学考前现行教材中没有学到,应注意补充。

三、依据2017年版课标的要求进行语法教学

教师应该按照新课标的要求进行语法教学。新修订课标对原课标

语法项目做了适当调整。例如,虚拟语气、倒装句、强调句和同位语从

句等四项语法由原来选修要求掌握调整为在选择性必修仅要求理解,选

修(提高类)要求掌握,这四项语法项目将不作为新高考综合运用的要求。

因此,在实施新课程的过程中,如果现行教材中出现上述语法项目,教师

可作“理解”要求,在选修(提高类)课程中则按“掌握”要求。

在使用教材的过程中,教师可以根据学生的实际情况和教学需要,不

执念于教材的顺序性,对教材内容进行适当的补充或对教材中不太适用

的设计进行替换,进行有意识的深度学习设计,以助于提高教学实效。

例如:可重组、合并学习主题语境和语篇类型相似的单元;可提前学习

某个单元或某篇课文,以更好地对应新近发生的新闻时事;可调整其至

完全更换教材的语篇、习题、活动等。

五、积极搜集和整理适宜的教学资料(包括多模态语篇)

新课标强调教师在选择语篇时,应尽量涵盖实际生活中各种类型的

语篇,但现行教材不一定涵盖了所列的语篇类型。例如,必修阶段的应

用文,新媒体语篇(一般网络信息、电子邮件,手机短信等),选择性必修

阶投的议论文(论说文、评论等)在教材中涵美不够或者没有涵盖。各

县市区教研部门和学校应积极搜集和整理适宜的,包括多模态语篇在内

的教学资料,建立课程资源库,切实落实好听、说、读、看、写五技能的

训练提高。教师在补充语篇时,应注意价值取向的导向性,长短适中,由

易到难,还应注意文学性和非文学性语篇的合理比例,简易英文名著是

英语教学的重要资源,是传统阅读材料的有益补充。

六、重视语用知识教学,加强口头、笔头表达教学

语言的得体使用必须考虑交际参与者所处的语境。在教学中,教师

要增强语用意识,在设计口、笔头交际活动时,努力创设接近真实世界的

交际语境,明确交际场合、参与人的身份及其之间的关系,帮助学生认

识到语言形式的选择受到具体交际情境的影响;更加重视应用文写作、

故事续写和概要写作,充分利用现行教材资源,如:必修5Unit1(P.3)读

后练习3的summary,必修3Unit1(P.8)读后练习2续写故事ending

等。

七、处理好教、学、评的关系,做好学考、高考备考工作。

在教学过程中,教师应依据教学目标,通过设计活动、课堂提问、

课堂观察和有针对性的反馈等方式和手段,有意识地监控学生在参与学

习活动中的表现,评估教学目标的落实情况,并依此对教学内容或方式

做出必要的调整。教师可以根据评价活动的目的和学生的特点,选择即

时反馈或延后反馈,阶段性教学结束时,教师可以通过多种形式开展终

结性评价,达到以评促教、以评促学的目的。