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苏教版小学数学二年级下册教材分析稿.pdf

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苏教版小学数学二年级下册教材分析稿

一、主要的调整和变化

(一)教学单元的调整变化

1.增加“时分秒”单元

认钟表和时、分、秒的认识原来安排一上和二上,一上主要认识整时和接

近整时,二上主要认识几时几分及时、分、秒,教学中发现一年级认识接近整时

较难,从几次省调研的测试成绩来看,这块内容有问题,所以将认钟表和时、分、

秒的认识安排在二下。

2.合理整合三位数的加法和减法单元

将这两个单元整合为一个单元,有利于集中教学。

3.后移”乘法“单元

将本单元内容后移至三年级上册,这是内容结构的调整,考虑教材的容量。

4.综合实践活动“你能跳多远”改为“了解你的好朋友”

(二)教学内容的调整变化

1.整合千以内数的认识和万以内数的认识。

原先“认识千以内的数”安排二下,“认识万以内的数”安排在三上,当初

之所以分开来编排,主要是考虑低年级日常生活中接触的数更多集中在千以内的

数,让他们在千以内呆的时间长一些,更好积累认数的经验,更好的理解计算的

过程,更好发展数感。这样分开也有一些弊端,如三位数加三位数时,和有可能

超过1千的,大家都发现原教材教学三位数加三位数做了有意回避,百位相加不

向千位进位,学得是不全的。在学完两位数乘一位数后再安排三位数乘一位数,

其实进位方法和积的定位等都没有实质性的区别,浪费了教学时间,教学效率不

够高,同样的情形存在两位数除以一位数及三位数除以一位数,基于以上的考虑,

就整合千以内数的认识和万以内数的认识,安排在二下进行教学。

在此基础上,三上安排“两、三位数的加法和减法”、“两、三位数乘一位数”、

“两、三位数除以一位数”;三下安排“两位数乘两位数”、“两步混合运算”;四

上安排“三位数除以两位数”、“三步混合运算”。这样整合后相关的知识线索就

更加清晰了,知识结构更加完整了。

2.把一年级尚未涉及的加、减法口算集中安排在笔算两、三位数的加法和减

法之前进行教学。

一年级所学的加减法口算主要是表内加减,二下在第六单元“两三位数加减

法”的例1和例2安排了两位数加减两位数的口算,而表内加减的拓展,根据

6+9=,推算60+90=,600+900,学生应该会,所以安排在练习里。非常明确整数

加减法的教学到二下告一段落,今后不会单独有一单元涉及整数加减法的教学。

3.引导学生基于生活经验尝试解答两步计算的实际问题。

原来两步计算的实际问题教材线索不是太清晰,也不敢清晰,因为前一轮课

标实验稿明确指出要淡化应用题教学,步数不是问题,主要的是开放性,挑战性、

现实性。现在相对而言,教材的编排要稳妥务实一些,两步计算的实际问题的基

本线索是:

二下:简单的加、减混合

三上乘法单元:简单的乘加、乘减

三上除法单元:简单的加除、减除

三上策略单元:从条件出发分析和思考

三下策略单元:从问题出发分析和思考

四上策略单元:灵活运用从条件和问题出发

前三点都加了“简单”,何谓简单呢?就是让学生基于生活经验解答实际问

题,题目中基本数量呈现的次序与学生选择条件,确定思路次序是一样的。如:

车上原来有34人,到某站下车15人,又上车18人,现在车上有多少人?

4.以认识东、南、西、北为重点,整合认识方向的相关内容。

这与课标要求有关,课标对认识方向要求降低了,原来是8个方向给出其中一

个就要能辨认其余7个,现在的要求是给出东、南、西、北4个方向中的一个会

辨认其余的3个,了解东南、东北、西北、西南。很明显重点是认识东南西北。

5.重新设计统计内容,着力引导学生了解统计活动过程、积累初步的统计活

动经验。

重新设计统计内容原因有2个:一是课标提出第一学段不再教学正式的统计

图,二是课标里边把统计概率的内容核心归结为一个词——“数据分析观念”,以

前叫统计观念,这两者的区别是更加关注数据的基础地位,突出基于解决问题需

要去收集和整理数据,突出对数据作出判断和简单预测。这个过程就是希望教给

学生不同于确定性数学的归纳法,这种归纳是基于数据的归纳,是个性化创造性

归纳。同样一组数据,仁者见仁智者见智,正因为如此,就作了重新设计,第一

学段只安排2个单元的教学统计,而这2个单元的内容核心是帮助学生了解统计

的过程,积累统计的经验。

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