小学语文教材同步统编版三年级下册第三单元9古诗三首元日.docx

元日

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确朗读课文《元日》，理解诗句含义。

2.掌握课文中的生字新词，理解其在文中的意义和用法。

（二）过程与方法

1.通过诵读和背诵，培养学生的语感和记忆力。

2.通过分析和讨论，提高学生对古诗文的理解和鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗中的节日气氛和美好愿望，激发学生对传统文化的热爱。

2.理解王安石的改革精神，培养学生积极向上的精神。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.正确朗读课文，理解诗句的韵律和节奏。

2.掌握课文中的生字新词，并能正确运用。

（二）教学难点

1.理解古诗文的意境和深层含义。

2.体会王安石的改革精神及其在诗中的体现。

三、教学准备

1.课文《元日》的PPT展示。

2.生字新词卡片。

3.相关的春节习俗和文化背景资料。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣，引入主题

通过展示春节的图片和视频，让学生直观感受节日的喜庆氛围。引导学生分享自己过年时的经历和感受，比如放鞭炮、贴春联、拜年等，从而自然引入《元日》这首诗的主题。

2.介绍春节习俗和文化背景

简要介绍春节的由来和传统习俗，如春节的起源、为什么要放鞭炮、吃团圆饭等，让学生对春节有一个基本的了解。同时，通过讲述王安石的背景，让学生知道这首诗不仅是庆祝新年，还蕴含着作者的政治抱负。

3.课文初读，感受韵律

引导学生跟随老师一起朗读《元日》，注意诗句的韵律和节奏。在朗读过程中，老师可以适时点出一些生字的读音，帮助学生正确发音。通过初读，让学生对课文有一个整体的感受，为接下来的深入学习打下基础。

（二）新课呈现

1.课文朗读指导

引导学生齐声朗读《元日》，注意语速不宜过快，要让学生感受到诗句的节奏和韵律。对于生字，如“爆”、“屠苏”等，教师需要特别指出正确的发音，并让学生跟读，确保每个学生都能准确掌握。

2.生字新词学习

接着，教师展示生字新词卡片，如“爆竹”、“春风”、“屠苏”等，逐个讲解每个字词的意义和用法。例如，“爆竹”是指放鞭炮，用以驱邪迎新；“春风”则形容温暖的春风，给人以舒适的感觉。通过具体的例子帮助学生理解并记忆。

3.诗句意义解析

然后，教师带领学生逐句分析《元日》的诗句，如“爆竹声中一岁除”中的“一岁除”指的是辞旧迎新，让学生感受到节日的喜庆气氛。同时，引导学生思考诗句背后的深层含义，比如“总把新桃换旧符”中的“新桃”和“旧符”代表的新年新气象。

4.课堂互动讨论

组织学生进行小组讨论，每组选择一句诗进行深入探讨，分享自己的理解和感受。教师在各组间巡视，给予适当的引导和帮助。通过互动讨论，让学生在交流中加深对诗句的理解，同时也培养他们的语言表达和合作能力。

（三）课文学习

1.诗句解析与情感体验

通过逐句朗读《元日》，引导学生体会每一句的节奏和韵律。例如，在讲解“爆竹声中一岁除”时，可以让学生想象新年的鞭炮声，感受节日的喜庆和岁月的更替。接着，让学生描述自己过年时的情景，将个人体验与诗句情感相结合，加深对诗句的理解。

2.生字新词学习与运用

制作生字新词卡片，如“爆竹”、“屠苏”等，让学生通过游戏的形式记忆这些词汇。例如，进行“我做你猜”游戏，一名学生做出与卡片上词汇相关的动作或表情，其他学生猜测词汇。通过这种互动，学生能够更好地掌握并运用这些生字新词。

3.多音字与形近字辨析

针对课文中的多音字和形近字，如“曈”（tóng）和“童”（tóng），通过比较和举例，让学生明白不同读音和字形的用法。可以设计一个小竞赛，让学生快速找出句子中的多音字或形近字，并解释其正确读音和意义。

4.诗句翻译与现代语境应用

鼓励学生将诗句翻译成现代汉语，并尝试将其应用到现代语境中。例如，让学生用现代语言描述“春风送暖入屠苏”的场景，然后讨论这种温暖的感觉如何体现在日常生活中，如家人团聚时的温馨。

5.创意写作与文化探索

让学生以《元日》为灵感，创作一首现代诗或短文，表达自己对新年的感受和愿望。同时，引导学生探索春节的其他习俗，如贴春联、吃年夜饭等，并讨论这些习俗背后的文化意义和个人体验。通过写作和讨论，学生能够更深入地了解和体验中国的传统文化。

（四）深入探究

1.疑难句解析

在这一环节，我们将重点讲解《元日》中的疑难句。例如，“爆竹声中一岁除”，学生可能会对“一岁”和“除”的理解感到困惑。教师可以引导学生理解“一岁”指的是一年，而“除”在这里意味着过去。通过这样的解析，帮助学生深入理解诗句的深层含义。

2.特殊句式赏析

《元日》中的“春风送暖入屠苏”采用了倒装句式，将“春风”作为主语前置，以强调春风的温暖和生机。教师可以让学生尝试将这句诗改写成正常语序，然后对比两种表达方式，感受古诗文语言的韵律美和节奏感。

3.古诗文语言特点

引导学生探