幼儿园家校共育合作活动方案（精选3篇）.pdf

幼儿园家校共育合作活动方案（精选3篇）

幼儿园家校共育合作篇1

一、设计意图

开学初教师常常发现：幼儿们很多不愿与同伴玩，有的就算是愿

意和同伴玩但不会玩;有的比较自私，事事以自我为中心;与小朋友争抢

玩具;每天推人、抓伤现象较多，甚至偶尔还有咬伤等，就班级幼儿的

交往能力现状做了家庭问卷调查，结果显示大多数家长事事都依着幼

儿。虽然幼儿已有半年的幼儿园生活经验，但因这个年龄段的幼儿比

较有个性，生活经验缺乏，在与同伴交往时容易发生矛盾，且不懂得

处理纠纷的方法。因此，我们想通过这个主题家长会，向家长解读幼

儿的年龄特点，分析幼儿的交往行为，通过多途径的“大带小”活动，

让小班幼儿对大班幼儿的交往行为进行模仿、学习，提高小班幼儿交

往能力，同时也让家长全面了解并指导幼儿正确交往。

二、活动目标

1、通过多元化的“大带小”活动，让幼儿学会理解，懂得谦让、

合作、分享，提高小班幼儿的交往能力。

2、让家长了解班级动态，家园互动，共同促进幼儿交往能力的提

升。

三、活动准备

1、前期问卷调查及分析报告。

2、班级问题研究情况和实施方案。

3、社区活动记录表。

4、教师要充分了解班级幼儿的整体情况和个体特点，用数据和事

实说话，让家长信服。

5、准备好会场，创设平等的交流环境，为积极沟通做一个良好的

环境准备。

四、活动时间：

__月__日下午

五、会议流程及内容

(一)

尊敬的各位家长朋友们：

大家好!很高兴本学期由我和另外两位老师一起见证您孩子的成长。

感谢大家在百忙之中抽出时间参加这次会议，我代表三位教师对你们

的到来表示热烈的欢迎!为了更好地提高幼儿的交往能力，希望通过今

天的互相学习、互相交流，使家园协调一致，共同把孩子教育好、培

养好。我相信在大家共同努力和配合下，幼儿们一定会愉快地渡过每

一天。

(二)问卷调查分析报告

通过分析调查问卷，针对每一个具体问题，使大家了解小班幼儿

在家庭中交往能力的现状。从调查表中能够看出家长能认识到培养幼

儿交往能力的重要性，但有时因工作忙或者别的原因疏于对幼儿交往

能力的正确引导。同时也希望教师能多组织表演游戏等活动来锻炼幼

儿的语言表达能力，多给幼儿提供锻炼的机会，多鼓励幼儿大胆地与

同伴交往。另外还有不少家长介绍了很多家庭育儿的良好建议，如多

带幼儿参加聚会，多让幼儿与其他小朋友交流，多锻炼幼儿独立的个

性，多让幼儿与他人合作、分享等活动。

(三)小班幼儿交往的年龄特征分析

小班幼儿的交往范围小，活动中只关注自己，他们喜欢独自操作、

平时活动常常是一个人独自在角落摆弄材料，很少与人交谈，更加缺

少就操作中的有关问题与同伴交流，即使有交流也是很快结束。这个

年龄段的幼儿喜欢模仿，看见别人玩什么，自己也玩什么，在家里模

仿大人活动，在托儿所模仿小朋友、教师行为，模仿大多是一些具体、

简单的外部动作。交往更多的是以玩具为中介而发生的，但这种交往

常常是以负面的形式出现，如玩具被别人拿走发生争执，但慢慢的在

教师的引导下，他们也开始关注别人的语言和行动，并作出简单的回

应。

(四)幼儿在幼儿园交往中的几种表现及行为分析

1、“我才是最棒”型

这类型的幼儿在行为上是非常强硬的，喜欢和大人交往，与同龄

幼儿交往稍有不顺就会尖叫、打人、抓人，以自我为中心且带有攻击

性，不顾他人感受，做事又缺乏耐心。其实，这类幼儿是不知道如何

应对困难，不知道如何宣泄自己的不良情绪。

2、“什么都是我的”型

这种类型的幼儿往往给人的印象是有些霸道、不明事理，甚至是

有些自私、占有欲强。玩具永远是别的小朋友手里的好，需要就直接

去抢。好吃的东西就从小朋友的碗里抢，不好吃的就直接拨到别人的

碗里。他们似乎难以理解“我的”和“你的”之间的差别，在他们头

脑里似乎只要自己需要那都是“我的”。现在的幼儿大多都是独生子

女，一不顺心就大呼小叫，几乎所有的需求都能及时得到满足，也难

怪他们对需要的、喜欢的东西不分彼此了。因为在他的观念中，所有

的东西都是自己的。可是，当他来到小伙伴的群体中，这种原有的观

念就行不通了，于是他就通过抢来达到目的。

3、“不要欺负我”型

这类幼儿在幼儿园里经常受到委屈，不敢反抗也不敢跟教师说，

但回到家里跟大人说，