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新人教版八年级上册语文教案

【篇一】西部地平线上的落日

教学目标：

1、情感态度与价值观：

①充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学

生对自然的感悟。

②对悲剧式漂亮的感性体验；英雄情感的体验与认同。

2、学问与技能：

①把握文中景物描写的手法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰

当地安排线索与构造。

②培育学生的文本整体感知和概括力量，鉴赏评价力量

3、内化与迁移：

萃取、体验文本中历史典故所表达的人文思想，在审美中思索自然，

思索历史，并能形诸文字。做到既能进展审美体验，又能进展审美表达。

教学重点：

1、培育学生观赏和表达自然之美的力量。

2、体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。

教学难点：

1、品尝和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。

2、分析文中对罗曼罗兰塑造约翰克利斯朵夫这一典故的使用所表

现出来的思想。

教具预备：课件、音乐歌曲、录音机。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课。

1、播放音乐《我心永恒》

2、学生回忆刘亮程散文《今生今世的证据》里关于村庄外景的描写

内容；教师点出几个带“大”字的词语，引出西部旷远广博的特点。

3、教师抒情性导入：用课件播放大西北的旷远、宽阔、苍凉、岑寂、

广漠、蛮荒……无不表达一个“大”字。大西北有长河落日、大漠孤烟，

有秦汉明月、千年关阙，有搅云长幡，有羌笛之怨。长远的丝绸之路、宏

大的敦煌壁窟……深厚的历史文化沉淀，形成了她特有的神奇，对人布满

了诱惑。大多数人去到大西北，都会油然而生一种朝圣的庄重。我们今日

来学习高建群的《西地平线上的落日》，来体验大西北的日落，体验世间

的“大美”。

4、用录音机播放课文录音。

二、学生扫瞄课文，教师用课件展现课题。

三、学生谈课文主要写作内容，找出写日落的主体局部，完成段落

划分（本文构造很清晰，学生不用教师指导，应当能轻松完成。假如有学

生将其次局部分成三段，教师予以确定）。

用课件展现段落划分

1、第一局部（第1节）总写落日印象。

2、其次局部（2—23节）分写三次落日。

3、第三局部（第24节）完毕全篇，照顾开头。

四、学生谈第一局部写作的必要性。

1、提出“世间有大美”，引出写作的主体，引起阅读的兴趣并备于

与结尾照顾。

2、师生争论“我每年去一趟x疆”一句的作用。

①写去的次数多，使得观看落日时机多、观赏三次落日的体验才显

得真实可信。

②去的次数多，对大西北的体验才够深刻。这样落日与其它景物相

比才有可能，与其它地区相比才有可能，“世间有大美”才有所依附。

五、研读其次局部师生互动过程：

1、师：写景最重要要留意什么？

生：抓住特征。

师：本文写日落抓住了哪几个方面的特征？

生：颜色、形态。

2、师：请同学们在文中划出三次日落在颜色和形态上的变化，比拟

有什么区分，完成后由两位同学分别就这两个方面发言（教师板书相应内

容）。

生1：（颜色上）第一次春联的红

其次次灰白→血红

第三次烧红了→热闹的红→炫目的红

生2：（形态上）第一次勒勒车

其次次硬币→一轮

第三次躲在背后挥舞魔杖

3、请学生体会用“春联”来写红的效果。

生：表达出一种净化心灵的“静”（年冬的效果）；更表达一种历史

文化气氛。

4、体会“勒勒车”写形的表达效果。

生：表达出一种民族特色。

5、学生体会“硬币”的修辞效果。

生1：圆（教师适当评价）。

生2：写出一种苍白的感觉。与气氛相对应。

6、学生争论“躲在背后挥舞魔杖”的修辞效果。

生1：变化多端。

生2：热闹、奇妙。

生3：不行思议。

7、学生发言三次日落颜色形态的变化表现出来的特点。教师总结。

三次对日落颜色形态的描写，表达出一个由静到动的