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《升和毫升》单元整体设计
一、单元主题解读
(一)课程标准要求分析
《升和毫升》单元是图形与几何领域第二学段“图形的认识与测量”中的重要内容。
《数学课程标准》在“内容要求”中指出:“通过实例了解体积(或容积)的意义,知道
体积(或容积)的度量单位,能进行单位之间的换算。”在“学业要求”中指出:“能说
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出面积单位千米、公顷和体积单位米、分米、厘米,以及容积单位升、毫升,能进
行单位换算,能选择合适单位描述实际问题。”
(二)单元教材内容分析
本单元主要让学生直观认识容量以及容量单位升和毫升,知道1升=1000毫升,这
是在学生认识了长度、质量、时间、面积等计量单位以及它们之间进率的基础上认识的
又一类量。本单元教学内容主要安排了4个例题,分两部分编排,第一部分是例1和例
2,例1主要教学容量的含义,让学生通过比较,知道容量是有大小的,并产生统一容量
单位的心理需求;例2主要教学容量单位升,让学生了解升在生活中的应用,并通过做
实验知道1升的实际大小。第二部分是例3和例4,例3主要教学毫升的认识,让学生
认识容量单位“毫升”,并通过用滴管做实验感受1毫升的实际大小;例4让学生通过
计算和实验,能知道了升和毫升之间的进率。
(三)学生认知情况
在学习本单元知识前,学生已经认识了长度、质量、时间、面积等计量单位以及它
们之间进率,所以学生对计量单位有了一定的认识,本单元在此基础上学习的新的计量
单位,学生会感到非常的新奇。四年级的学生在生活中对物体的容量已经有了一定的感
性认识,这对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要,并为深层次理解“容量”的
含义打下基础。由于升和毫升在生活中应用比较广泛,学生经常有机会在生活中看到,
从生活中学数学,学生的学习积极性会很高。
二、单元目标拟定
1.引导学生在具体的观察、操作活动中,认识容量以及容量单位升和毫升,初步建
立1升和1毫升的容量观念
2.知道升和毫升之间的进率,能进行简单的单位换算。
3.初步了解测量容量大小的方法,能判断容量的大小。
4.能根据需要选择合适的容量单位进行测量和估计,培养动手操作的能力和初步的
估算意识。
三、关键内容确定
(一)教学重点
1体会、感悟容量的含义,形成1升和1毫升的容量观念。
2.知道升和毫升之间的进率,能进行简单的换算。
(二)教学难点
1.建立1升和1毫升的容量观念。
2.能估计常见容器的容量。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位:
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》指出:“在义务教育阶段,数学眼
光主要表现为:抽象能力(包括数感、量感、符号意识)、几何直观、空间观念与创新意
识。通过对现实世界中基本数量关系与空间形式的观察,学生能够直观理解所学的数学
知识及其现实背景;能够在生活实践和其他学科中发现基本的数学研究对象及其所表达
的事物之间简单的联系与规律。”
本单元教材的具体编排结构如下:
活动一:通过比较,知道容量是有大小的,并产生统一
任务一:认识容量和升,容量单位的心理需求。
问题一:认识容
形成1升的容积观念。
量和升活动二:了解升在生活中的应用,并通过做实验知道1
升的实际大小。
升和毫升
任务二:认识毫升,形
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