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9.《屈原列传》说课教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《9.《屈原列传》说课教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册》以统编版高中语文选择性必修中册教材为依托,针对高中二年级的学生设计本节示范课。本节课旨在让学生理解《屈原列传》的文学价值、历史背景,掌握文言文的阅读方法,并深入领会屈原的高尚品质与悲剧命运。课程内容紧密联系课本,通过分析屈原的生活年代、个人经历及其作品,使学生能够欣赏到屈原的文学才华,同时感悟到其忠诚与坚持真理的精神。教学设计注重启发式教学,引导学生通过合作、探究、表达,提升语文素养和批判性思维能力。
核心素养目标
本节课旨在通过《屈原列传》的学习,培养学生的语文核心素养。具体包括:增强文本理解能力,让学生能够理解并分析《屈原列传》的文言文特点及其所蕴含的深层含义;提升文化素养,使学生了解屈原的生活年代、个人经历及其作品,深刻领会屈原的高尚品质与悲剧命运;提高批判性思维,引导学生通过对屈原形象的分析,思考历史与现实的联系,学会理性思考与评价;培养审美情趣,通过品鉴屈原的文学作品,提升学生的文学鉴赏能力和审美水平。通过本节课的学习,使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识。
学生在之前的语文课程学习中,已经掌握了文言文的基本阅读方法,对一些古代文学常识有所了解。他们可能已经学习过一些关于屈原的诗歌和散文,对屈原的生平有一定的认识。此外,学生可能已经接触过一些关于战国时期的历史知识,对当时的社会背景有所了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。
高中二年级的学生对文学和历史题材的课程内容通常比较感兴趣,尤其是那些富有情感色彩和人物特性的故事。他们在语文学科上的能力主要体现在阅读理解、写作表达和文学鉴赏方面。学生的学习风格各异,有的喜欢独立思考,有的喜欢小组讨论,有的则更倾向于通过视觉或听觉学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战。
在学习《屈原列传》的过程中,学生可能会遇到一些困难。首先,文言文的语言特点可能会让学生在阅读理解上感到困惑。其次,对屈原的文学作品和生平的理解可能存在局限性,难以深入领会其精神内涵。此外,学生可能对屈原所处的历史背景不够熟悉,难以把握其时代意义。因此,在教学过程中,教师需要关注学生的个体差异,采取适当的策略帮助学生克服这些困难。
教学资源
1.软硬件资源:教室、电脑、投影仪、打印机、白板、文具等。
2.课程平台:学校提供的教学管理系统,如学习通、雨课堂等。
3.信息化资源:《屈原列传》相关电子文本、图片、视频资料等。
4.教学手段:讲解、提问、小组讨论、角色扮演、情景模拟、多媒体展示等。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解《屈原列传》的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习《屈原列传》的内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确《屈原列传》教学目标和《屈原列传》重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保《屈原列传》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,提高学生学习《屈原列传》的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入《屈原列传》学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的《屈原列传》内容,帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为《屈原列传》新课学习打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解《屈原列传》知识点,结合实例帮助学生理解。
突出《屈原列传》重点,强调《屈原列传》难点,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕《屈原列传》问题展开讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问,引导学生深入思考,拓展思维。
(四)巩固练习(预计用时:5分钟)
随堂练习:
随堂练习题,让学生在课堂上完成,检查学生对《屈原列传》知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助,共同解决《屈原列传》问题。
错题订正:
针对学生在随堂练习中出现的《屈原列传》错误,进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因,避免类似错误再次发生。
(五)拓展延伸(预计用时:3分钟)
知识拓展:
介绍与《屈原列传》内容相关的拓展知识,拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态,培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华:
结合《屈原列传》内容,引导学生思考学科与生活的联系,培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习《屈原列传》的心得和体会,增进师
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