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《三衢道中》十五分钟试讲优秀的教学设计

《三衢道中》十五分钟试讲优秀的教学设计（精选5篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助

教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决

教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是

小编为大家整理的《三衢道中》十五分钟试讲优秀的教学设计，欢迎

大家分享。

《三衢道中》十五分钟试讲优秀的教学设计篇1

教学目标：

1、理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五

声”的哲理意味。

3、有感情的朗读、背诵这首诗。

教学重难点：

1、感悟、积累、应用语言

1、理解古诗，入情入境。

2、领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。

教学过程：

一、导入新课：

师：同学们，前两节课我们感受了大诗人杜甫和苏轼笔下那生机

勃勃的春天，这节课我们一起来感受宋代诗人曾几笔下秀丽宜人的江

南初夏风景，感受诗人清新流畅的诗风。好吗？

板书：《三衢道中》

二、初读古诗了解大意

1、读诗题了解作者

谁来大声朗读诗题？好！请！一起读一次！

诗人姓曾名几出示“曾”多音字曾ceng经姓氏读zeng

关于曾几，你了解多少呢？请为大家介绍

教师简单概括介绍

曾几（1085——1166）中国南宋诗人。字吉甫，自号茶山居士。

其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。曾几学识

渊博，勤于政事。

同学们，再读一读诗题，看看你能读出什么？或者说你知道哪个

字的意思？

生：道就是道路

师：很好！三衢道中就是三衢山的道路上。曾几是一位旅游爱好

者。这首诗就是他游浙江衢州三衢山时写的，表达自己对旅途风物的

新鲜感受。

请同学们打开你的记忆阀，回忆一下我们理解诗句的方法有哪些？

生：查字典看注释看插图调换语序补省略

2、读诗句了解大意

师：好那我们就用这些方法来理解诗句接下来请用自己喜欢的方

式朗读诗句，请注意字音要准，边读边理解它的意思，开始

生自由读

师：读好了能大声有感情地读给大家听吗？请你来读

生朗读

有没有意见没有读得很好！祝贺你！

三、细读感悟汇报交流诗句意思

1、通过刚才的朗读，大概对诗句的意思有所理解，对吗？那请你

说说你对哪个词或句的理解？大声点

预设：

生1：梅子黄时日日晴这句诗是说梅子黄透了的时候，天天都是晴

天。

师：作者出游碰上晴和的好天气，心情怎样？（很好）是啊！梅

子黄时正是江南梅雨时节，难得碰上这样日日晴的好天气，心情自然

是为之一爽，游兴欲浓了。

那你能读出作者愉快的心情吗？试试吧孩子

读得怎样？太棒了一起读师生齐读

生2：我通过注释知道了“小溪泛尽”就是乘小船走到了小溪的尽

头，“却”的意思是再、又。

师：看注释理解很好那你把这句话的意思连起来说说好吗

生：这句话就是说作者乘着小船走到了小溪的尽头，然后又步行

走山路。

师：同学们对这个解释满意不（满意）好掌声鼓励

师：同学们喜欢乘船吗？（喜欢）老师也喜欢，在一个风和日丽

的天气，乘着小船游行好不惬意啊！可是作者乘船直到小溪的尽头，

溪尽了，作者仍游兴未尽啊！怎么办呢？（步行）于是停船靠岸改为

步行山路，继续游玩，作者的心情怎么样？开心愉悦

是啊！一个“却”字道出了作者高涨的游兴。

我们一起读读这首诗的前两句读出我们的理解读出作者的心情有

信心吗好！开始！

师：那这后两句诗的意思谁来说说

生3：“阴”就是树荫。“绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。”

意思是说归途中的路途仍旧是一片绿荫，还比来时的路上多了几声黄

鹂的叫声。

师：说得真好！可你怎么知道是写归途呢？

生：绿荫不减来时路从这句话知道是写返回的图中情景，在和来

时路进行对比，现在景色更美心情更舒畅！

师：你真是太聪明了！看来作者对这次出游是非常满意的了。是

啊！“来时路”这三个字可以看出作者将此行悄然过渡到规程。作者

写归