2024年五年级数学上册 七 可能性第2课时 谁先走（2）配套教案 北师大版.docx

2024年五年级数学上册七可能性第2课时谁先走（2）配套教案北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、课程基本信息

1.课程名称：北师大版五年级数学上册《可能性》第二课时“谁先走（2）”

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月18日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括逻辑推理、数据分析、数学建模等能力。通过探究“谁先走（2）”的问题，使学生能够理解并运用概率知识解决实际问题，培养学生的数学思维和问题解决能力。同时，通过小组合作、讨论交流等活动，提升学生的沟通协作能力，培养学生的团队意识和集体精神。

三、学情分析

五年级（1）班共有40名学生，经过之前的学习，学生在数学方面具备了一定的数据分析能力和逻辑推理能力。大部分学生对概率知识有一定的了解，能够理解并计算简单事件的概率。然而，学生在解决复杂概率问题时，仍存在一定的困难，特别是对于事件的独立性和条件概率的理解不够深入。

在知识方面，学生已经学习了概率的基本概念，如必然事件、不可能事件和随机事件。他们能够计算简单事件的概率，如抛硬币、抽签等。然而，对于更复杂的事件，如多次实验的概率计算，学生可能会感到困惑。此外，学生对于实际问题中概率的应用还不够熟练，需要通过实例引导他们将理论知识与实际问题相结合。

在能力方面，大部分学生具备良好的逻辑推理和数据分析能力，能够通过观察和实验来分析事件的概率。然而，部分学生在解决复杂问题时，可能会陷入困境，需要教师给予适当的引导和帮助。此外，学生的团队合作能力有待提高，他们在小组讨论和交流时，有时会出现意见分歧，需要教师引导他们学会倾听和尊重他人的意见。

在素质方面，学生普遍具备较好的学习态度和积极性，对数学学科感兴趣。然而，部分学生可能在面对困难问题时，容易灰心丧气，需要教师鼓励他们保持积极的心态，培养坚持不懈的品质。此外，学生的创新意识和问题解决能力有待提高，教师可以通过设计富有挑战性的任务，激发他们的创新思维和解决问题的能力。

针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重巩固学生已有的知识，通过实例引导学生将理论知识与实际问题相结合，提高他们解决复杂问题的能力。同时，教师将组织丰富的课堂活动，鼓励学生参与讨论和交流，提升他们的团队合作能力。在教学过程中，教师要注意观察学生的学习情况，及时给予个别化的指导和帮助，帮助学生克服学习中的困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版五年级数学上册的教材，以便他们能够在课堂上跟随教学进度，进行学习和复习。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解“谁先走（2）”这个问题，准备相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些关于棋盘游戏的图片，以及一些实际生活中的概率事件的视频，如彩票抽奖、硬币抛掷等，以便在教学中进行直观的展示和解释。

3.实验器材：本节课可能需要进行一些实验活动，如模拟棋盘游戏、抛硬币等，因此需要准备相应的实验器材，如棋盘、硬币、记录表格等。在准备实验器材时，要确保其完整性和安全性，避免在实验过程中出现故障或意外伤害。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和交流；设置实验操作台，供学生进行实验操作。此外，还可以布置一些与本节课主题相关的装饰，如棋盘图案的挂饰、概率知识的宣传海报等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

5.教学工具：准备教学所需的投影仪、电脑、白板等工具，以便进行多媒体教学和课堂互动。同时，确保每位学生都能清晰地看到投影屏幕或白板上的内容。

6.学习任务单：为了帮助学生更好地组织和记录学习内容，准备学习任务单，上面包含本节课的主要学习目标和任务，以及相关的思考问题和练习题。学生可以通过完成学习任务单，巩固所学知识，提高学习效果。

7.反馈评估工具：准备一些评估工具，如答案卡、问卷调查等，以便在课堂上收集学生的学习反馈，了解他们的学习情况，为后续教学提供参考和调整。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《可能性》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要猜测或者计算概率的情况？”比如，当你和朋友们一起玩游戏时，你们是如何决定谁先走的？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索可能性的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解概率的基本概念。概率是描述某个事件发生可能性大小的数值。在生活中，我们经常会遇到需要猜测或者计算概率的情况，比如抛硬币、抽签等。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这