第六单元 阅读综合实践 训练提升教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）.docx

第六单元阅读综合实践训练提升教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自统编版语文七年级上册第六单元，主题是“阅读综合实践训练提升”。该单元主要包括以下几个部分：

1.精讲《秋天的怀念》，通过分析文章的人物形象、情节安排、语言特色等，使学生理解作者的情感表达，提高阅读理解能力。

2.泛读《散步》，指导学生掌握泛读技巧，快速捕捉文章主旨，培养学生广泛的阅读兴趣。

3.略读《散文诗两篇》，引导学生学会略读，把握文章大意，提高阅读效率。

4.综合实践活动，结合课文内容，进行阅读拓展训练，提高学生的综合实践能力。

5.单元总结，对本单元的学习内容进行回顾和总结，帮助学生巩固所学知识。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析文章的语言特色，培养学生准确、生动的语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过阅读实践，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高逻辑思维水平。

3.审美鉴赏与创造：引导学生感受文章的美学价值，培养学生的审美情趣和创造能力。

4.文化传承与理解：通过学习课文，了解传统文化，增强民族自豪感，提高文化素养。

三、学情分析

针对统编版语文七年级上册第六单元“阅读综合实践训练提升”的教学内容，我们对学生的学情进行分析如下：

1.学生层次：

根据学生的学习情况，我们可以将学生分为三个层次：基础层、提升层和优秀层。基础层学生对语文基础知识掌握较弱，阅读理解能力有限；提升层学生具备一定的语文基础，阅读理解能力一般；优秀层学生语文基础扎实，阅读理解能力较强。

2.知识、能力、素质方面：

（1）知识方面：学生在之前的学习中，已经掌握了基本的语文知识，如字词、语法等。但对于文章的深层次理解和分析，部分学生仍存在困难。

（2）能力方面：学生的阅读理解能力参差不齐，部分学生阅读速度较慢，抓不住文章主旨；部分学生虽然阅读速度较快，但缺乏对文章深层次的理解和分析能力。

（3）素质方面：学生的审美情趣、创新思维和文化素养等方面有一定基础，但仍有待提高。

3.行为习惯：

（1）课堂参与度：大部分学生能够积极参与课堂讨论，主动提问和回答问题。但部分学生性格内向，课堂参与度较低。

（2）作业完成情况：学生对待作业的态度总体认真，但部分学生由于学习基础薄弱，作业完成质量不高。

（3）学习方法：部分学生缺乏有效的学习方法，导致学习效果不佳。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。对于基础层学生，应重点加强基础知识的学习和阅读理解能力的培养；对于提升层学生，应在巩固基础知识的基础上，提高阅读理解能力；对于优秀层学生，则应注重拓展其思维能力和文化素养。同时，教师还需关注学生的行为习惯，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，从而提高教学效果。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版语文七年级上册教材，以及相关的阅读材料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如《秋天的怀念》的相关背景资料、图片等。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，便于学生进行小组讨论和互动交流。同时，设置实验操作台，供学生进行实验操作。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学设备，确保教学过程中的多媒体资源能够正常展示。

6.网络资源：确保教室网络畅通，便于查找和分享在线教学资源。

7.教学平台：提前搭建好在线教学平台，如学习通、蓝墨云等，便于学生在线提交作业、参与讨论等。

8.学生反馈工具：准备学生反馈问卷或评价表，以便了解学生对课堂内容的掌握程度和教学效果。

9.教学指导用书：教师提前准备好教学指导用书，以便在教学过程中查阅相关知识点和教学方法。

10.教师个人准备：教师在课前进行充分备课，熟悉教学内容，掌握教学目标，确保教学过程的顺利进行。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“阅读综合实践训练提升”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是阅读综合实践吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于阅读综合实践的图片或视频片段，让学生初步感受其在语文学习中的重要性。

简短介绍阅读综合实践的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.阅读综合实践基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解阅读综合实践的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解阅读综合实践的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍阅读综合实践的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.