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精心设计作业，打造实效课堂

［内容摘要］：语文课堂作业是语文课堂教学的内容之一，好的课堂作业设计，能帮助学生更

好地达成学习目标，培养语文能力，发展语言思维。为了提升教学效果，提高语文教学的实效性，

语文教师要对课堂作业的内容与形式进行周密考虑。力求作业立足目标，立足学生，立足课堂。

［关键词］：作业目标学生时机

作业是教学中一个重要的环节，它有着巩固学生所学知识，提高学生学习技能，

检测学生学习过程和成果并促使教师改进教学的重要作用。而课堂作业则显得更为重

要，因为其完成快，见效快，教师也能及时地得到反馈，以便于更好地指导教学，调

整教学状态。这就要求老师在设计课堂作业时考虑更多的东西，让学生真正学到知识，

掌握技能，陶冶情操。

我校是一所典型的农村小学，今年刚刚撤并，在这个学期中，通过听本校教师展

示课、家常课，结合自己的执教经历，我发现，我校语文课堂中的作业设计存在很多

问题：

1、课堂中没有相应的作业练习：

部分教师缺乏在课中穿插作业的意识，教学风格过于传统。

2、课堂中有一定的练习，但没有抓住教学目标，没有练到点上：

年轻教师乐于在课堂中融入作业，但受执教经验影响，未能抓住教学目标与

重点。

3、作业的设计偏离学生的认知水平和身心发展规律：

课堂作业的设计大多是从教师角度出发，为方便教服务，没有找准方向。

4、作业设计呆板老套，不能激起孩子的做题欲望：

作业设计基本停留在抄写字词以及学生学后感受上。

针对我校现状，结合农村小学师资，学生，教学资源等因素，我认为当务之急是

必须扭转农村教师对待课堂作业设计的态度，让农村小学的课堂也能逐步地走向活

力、实效。

在课堂作业的设计时，以下几点值得教师细细考虑：

一、紧扣目标。

作业的设计一定要有明确的目标。要“有的放矢”。所以教师在设计课堂作业时，

一定要注意紧扣目标，从教育的宏观上看，“目标”可以理解为“学生发展成人”、“学

生形成语文素养”的目标；从微观上可以理解为“年段目标”、“单元目标”、“一堂课

的目标”。课堂作业的设计必须从微观的目标入手，通过长期的训练，进而逐步达成

宏观的目标。判断一道作业题设计是否优良，可以从两个方面进行考量，其一，作业

是否紧扣本堂课的教学目标。从功能上来看，“检测、巩固、反馈”等功能的实现是

基于教学目标的，游离于课堂教学目标之外的作业，只是在无谓地浪费本就少得可怜

的课堂时间，也起不到促进学生发展的作用，一道优秀的作业设计一定是能促进教学

目标的达成的。其二，要让作业体现学生语文能力的提高，即我们要思考这道题背后

的“含金量”：设计好的课堂作业是否能提升学生对语言的感知理解能力？是否能提

升学生把握关键性词语的能力？是否能提升学生语言表达的能力和写作能力？是否

能提升学生思维的拓展和归纳的能力？要减少非语文的作业设计，同时还要考虑怎样

在作业设计中更好地让学生明确自己所要达成的目标，即让学生做完作业后，既能收

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获知识，又能收获自信。

人教版五上第二单元教学目标是：用心体会作者表达的感情，想想作者的感情是

通过哪些具体景物或事情表达出来的。在教学《小桥流水人家》时，课中我设计了这

样的一个作业：

在故乡，有（）的小溪，有（），有（），有

（），有（），有（），有（），有……这

真是一个（）的故乡啊！叫我怎能（）？

很明显，在这道题目中，考察了学生对文本的选择概括能力，举一反三的能力，

思维发散的能力。同时也是对课时目标的一种达成，此题既让学生明白了作者通过人、

事、景、物来描写故乡的写作手法，又从自身对文本的理解中体会到了作者所要表达

的情感。课堂的最后五分钟，我又出示了一个作业：

作者的家乡真美，我的家乡更美，在我的家乡，有（）的（），有

（）的（