小学语文教材同步统编版四年级上册第七单元24延安，我把你追寻.docx

《延安，我把你追寻》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握课文中的生字新词。

2.理解课文内容，能够正确、流利地朗读课文。

（二）过程与方法

1.通过小组讨论和角色扮演，提高学生的理解能力和表达能力。

2.学习课文中的象征和比喻手法，提高学生的文学鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受延安精神的内涵，培养学生的爱国情感。

2.激发学生对美好生活的向往和追求。

二、教学重难点

（一）重点

1.课文中生字新词的掌握和运用。

2.课文的象征意义和深层含义的理解。

（二）难点

1.理解课文中抽象的比喻和象征。

2.感受并传承延安精神，理解其在当代社会的意义。

三、教学准备

1.课文原文及相关参考资料。

2.多媒体课件，包括延安的图片、视频等。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣，引入主题

通过展示延安的风光图片，让学生感受延安的自然美景和历史气息。接着，用简单明了的语言介绍延安在中国革命历史中的重要地位，以及延安精神的核心价值。可以引用课文中的描述：“像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光”，让学生体会到延安不仅是一个地理概念，更是一种精神象征。

2.互动提问，激活旧知

提出问题，如“你们知道延安在哪里吗？”“延安为什么被称为革命圣地？”等，引导学生回忆和分享他们对延安的了解。通过互动提问，激活学生已有的知识储备，同时为新课的学习做好铺垫。在此基础上，引出课文《延安，我把你追寻》，让学生带着问题和兴趣进入课文的学习。

（二）新课呈现

1.课文朗读指导

引导学生注意课文的韵律和节奏，体会诗歌的韵律美。通过示范朗读，让学生感受诗歌的起伏和情感变化。鼓励学生模仿老师的朗读方式，注意语音的抑扬顿挫，以及情感的投入。

2.生字新词学习

逐个讲解课文中的生字新词，如“蔓延”表示事物逐渐扩散，“延伸”指空间或时间的连续扩展。通过举例和造句，帮助学生理解词义，并鼓励学生在小组内互相造句，加深记忆。

3.课文内容解析

深入分析课文内容，指出诗歌中的比喻和象征手法，如“燕子追寻春光”象征着对延安精神的向往。引导学生讨论这些比喻和象征背后的深层含义，理解延安精神的时代价值。

4.课文情感体验

通过角色扮演或情景模拟，让学生置身于延安时期，体验当时人们的生活状态和情感。例如，模拟延安时期开荒的场景，让学生体会延安精神中的艰苦奋斗和自力更生。

5.课文主题讨论

组织学生围绕“延安精神”这一主题进行小组讨论，探讨延安精神在当代社会的意义和价值。鼓励学生结合自己的生活经验，分享对延安精神的理解和感悟，以及如何在日常生活中践行延安精神。

（三）课文学习

1.课文内容解析

（1）理解课文主题

通过引导学生回顾课文开头的比喻“像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光”，让学生感受到作者对延安精神的渴望和向往。接着，通过提问“燕子为什么追寻春光？”来激发学生的思考，引导学生理解课文主题——追寻延安精神。

（2）分析课文中的比喻和象征

引导学生找出课文中的其他比喻和象征，如“延河叮咚的流水”、“枣园梨花的清香”等，让学生讨论这些比喻和象征所代表的深层含义，理解延安精神的丰富内涵。

2.延安精神在现代社会的体现

（1）讨论现代生活中的延安精神

组织学生讨论在现代社会中，延安精神是如何体现的。可以让学生举例说明，比如在学习、工作或日常生活中，如何发扬延安精神，坚持艰苦奋斗、自力更生等。

（2）角色扮演：体验延安时期的生活

通过角色扮演活动，让学生体验延安时期的生活，比如模拟延安时期的学习、劳动等场景，让学生更深刻地理解延安精神，并思考如何将这种精神应用到自己的生活中。

3.课文语言特点赏析

（1）赏析课文的语言表达

引导学生注意课文中的语言表达，如使用“一排排”、“一件件”等排比句式，以及“航天飞机探索宇宙的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响”等对仗句，让学生感受课文语言的韵律美和节奏感。

（2）发现并欣赏优美句子

鼓励学生在课文中找出自己认为优美的句子，并分享给大家。教师可以挑选几个例子进行点评，引导学生学会欣赏和运用这些优美的语言表达方式。

（四）课堂互动

1.分组讨论：延安精神的现实意义

（1）分组讨论目的：让学生通过讨论，深入理解延安精神在当代社会的价值和意义。

（2）讨论内容：学生根据课文内容，探讨延安精神如何影响个人成长、社会进步和国家发展。

（3）讨论方式：每组选出一名代表，汇总小组成员的观点，准备在全班前展示讨论成果。

（4）教师引导：教师在讨论过程中，适时给予点拨，帮助学生拓展思路，深化理解。

2.角色扮演：体验延安生活

（1）活动目的：通过角色扮演，让学生亲身体验延安时期的生活，感受延安精神。

（2）活动准备：教师提前准备角色卡片，包括革命战士、农民、教师等不同角色。

（3）活动过程：学生随机抽取