4.3温度不同的物体相互接触 （说课教学设计）2023-2024学年五年级科学下册 教科版.docx

4.3温度不同的物体相互接触（说课教学设计）2023-2024学年五年级科学下册教科版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为五年级科学下册的“4.3温度不同的物体相互接触”，具体涉及温度差异对物体间热量传递的影响。学生将通过实验和观察，了解热量从高温物体流向低温物体的现象，并探讨影响热量传递速度的因素。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节内容前，学生已经学习了关于物体的冷热、温度的基础概念，以及简单的光影和机械能转换等物理现象。在此基础上，通过本节课的学习，学生将进一步深入理解温度差引发的能量传递，将已有知识与新的学习内容相连接，形成更加完整的知识体系。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、科学思维和科学态度。通过实验和观察，学生将培养科学探究能力，学会提出问题、设计实验、收集证据、解释现象和结论。科学思维方面，学生将学习运用比较、分类、归纳等方法对实验结果进行分析，提高逻辑思维和创新思维能力。同时，学生在学习过程中将培养科学态度，激发对科学的兴趣和好奇心，增强对科学探究的信心和勇气，培养合作精神和责任感。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）热量从高温物体流向低温物体的现象。

（2）影响热量传递速度的因素。

（3）温度差异导致的能量传递过程。

（4）实验设计与观察能力的培养。

2.教学难点：

（1）热量传递的微观解释。

（2）热量传递速度与温度差的定量关系。

（3）实验操作技巧的掌握。

（4）对实验结果进行逻辑分析和归纳总结的能力。

重点解析：

1.热量从高温物体流向低温物体的现象：这是本节课的核心内容，学生需要通过实验观察和理论分析，理解热量传递的基本原理。例如，可以通过两个不同温度的物体接触实验，让学生观察到热量从高温物体流向低温物体的过程。

2.影响热量传递速度的因素：学生需要了解热量传递速度与温度差、物体的导热性能等因素的关系。例如，可以设计实验，让学生探究不同材质的物体在相同温度差下热量传递的速度差异。

3.温度差异导致的能量传递过程：学生需要理解温度差异是导致能量传递的关键。可以通过实验观察和理论分析，让学生了解热量从高温物体流向低温物体的过程。

4.实验设计与观察能力的培养：学生需要通过实验设计和观察，培养实验操作和观察能力。例如，可以让学生设计实验，观察不同温度差的物体间的热量传递情况。

难点解析：

1.热量传递的微观解释：学生对于微观层面的热量传递机制可能难以理解。可以通过动画或模型展示，帮助学生理解热量传递的微观过程。

2.热量传递速度与温度差的定量关系：学生可能难以理解热量传递速度与温度差之间的定量关系。可以通过实验数据和图像，让学生直观地了解二者之间的关系。

3.实验操作技巧的掌握：学生可能对实验操作技巧掌握不足，导致实验结果不准确。可以为学生提供详细的实验步骤和操作技巧指导，让学生在实验过程中能够准确地操作。

4.对实验结果进行逻辑分析和归纳总结的能力：学生可能对实验结果的分析和归纳总结能力较弱。可以引导学生运用比较、分类、归纳等方法对实验结果进行分析，提高他们的逻辑思维能力。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：在引入新概念和原理时，教师可以通过讲授法向学生清晰地传达知识点。例如，在讲解热量传递的微观机制时，教师可以生动地描述分子间的能量传递过程。

-讨论法：在探讨热量传递速度与温度差的关系时，教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的观点和看法，促进思维碰撞。

-案例研究：通过分析具体的案例，让学生了解热量传递在实际生活中的应用。例如，可以选择一些生活中的热传递现象，如暖气片的工作原理等。

-项目导向学习：让学生围绕一个具体的热量传递问题展开项目研究，包括提出问题、设计实验、收集数据、分析结果等，提高学生的实践能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：让学生扮演热量的传递者，通过情景模拟的方式，让学生更直观地理解热量传递的过程。

-实验：设计一系列热量传递实验，如热水袋传递、热铁块传递等，让学生观察和记录热量传递的现象。

-游戏：设计热量传递主题的游戏，如热量传递大挑战，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学生的参与度和兴趣。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示热量传递的原理、实验步骤和案例分析，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

-视频：播放一些热量传递相关的视频，如微观热量传递过程的动画，让学生更直观地了解热量传递的微观机制。

-在线工具：利用在线工具，如虚拟实验室，让学生进行热量传递实验，提高学生的实践操作能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学