《小学语文课内外阅读教学策略研究》课题开题报告材料.pdf

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《小学语文课内外阅读教学策略研究》课题

开题报告

课题负责人：卢海英

一、课题的提出与背景：

阅读教学分课内、课外两方面，曾有人言“得法于课内，得益于课外〞，前

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加

作业量，而是阅读、阅读、再阅读。〞可见语文教学效果真正的源泉是课外阅读，

课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延

伸。小学语文教学应该立足于“学生的全面开展和终身开展〞，“从整体上提高

学生的语文素养，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体

系。《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读〞和

“积累〞，并明确规定了各年级课外阅读的量。

新课改实施以来,阅读确实被提到了较重要的地位，但小学生课内外阅读现

状却仍不容乐观，在实际调查中发现相当多的小学生课内阅读与课外阅读严重脱

节。课内阅读就是“学教材〞，只重视教材中篇目的学习，而无视课外作品的阅

读和积累；只重视课文的分析，而无视课外相关内容的渗透；只重视阅读知识的

传授，而无视对学生阅读习惯、阅读兴趣的培养。课外阅读放任自流，存在缺乏

阅读兴趣，阅读量少；盲目择书，阅读内容单一；不重积累，阅读方法不当，没

有养成良好的阅读习惯等问题。这样的阅读费时低效。而要培养和提高学生的语

文能力，这样的阅读教学现状确实令人堪忧。我们必须要开放课堂，以课内为点、

课外为面，使课内外和谐衔接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把

课内所学的根底知识与根本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用。即课堂

教学与课外阅读相互衔接，适当整合，提高学生的阅读能力和语文素养。

我们也发现，研究课内阅读教学的很多，研究课外阅读的也不少，但理性地

就如何把课内外阅读衔接这个论题展开研究的人很少，两者如何整合也鲜有论

述。我们认为：目前，就教育现状而言，选择这个可操作的视角，探索如何将课

内外阅读整合起来，总结出有效的提高语文教学效果的方法，是非常必要的。鉴

于此，我们在我校进展“大阅读〞特色建设的根底上，进展语文课内阅读与课外

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阅读教学研究并申请“小学语文课内外阅读教学策略研究〞的课题立项。无论就

理论价值还是实践意义而言，本课题的研究都显得非常必要，本课题选题具有十

分重要的意义

二、国内外同类课题研究状况

国内外都很重视儿童阅读教育的研究。美国的儿童每天有一个小时在阅读作

业室工作。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计

划〞。从大陆的情况看，目前很多学校和教师在加大学生的阅读量、激发学生的

阅读兴趣、丰富学生的阅读实践等方面，进展很多有益的尝试，总结了不少可贵

的经验。某某特级教师乐莲珠教师的《快速阅读教学》在指导阅读方法，提高阅

读速度上有其独到之处。这些课外阅读的研究成果与实施措施，为我校的课内外

阅读研究提供了有力的指导与帮助。鉴于当前国内外阅读研究中存在的一些误区

与我校的实际情况，我们提出了课内外阅读教学的研究这一课题。

三、本课题的研究价值

〔一〕理论价值

1．探讨“语文课内外阅读教学〞，对中小学生其他学科学习能力的影响，

包括：阅读能力与听讲能力、综合实践活动能力、研究性学习能力等，揭示他们

相互关联的特点、规律；

2．探讨“语文课内外阅读教学〞转化为中小学生学习实践的方法、途径；

3．为推进根底教育课程改革，落实国家课程标准中有关改良学生学习方式

的要求，提供科学依据和理论阐述。

〔二〕实践价值

1．通过“语文课内外阅读教学〞，首先可以培养小学生的“语文阅读能力〞，

解决语文学习中阅读学习的僵化、空泛、无序、低效等问题。

2．通过实践研究，总结“语文课内外阅读教学〞对提高小学生各学科学习

能力的教育对策。落实根底教育课程改革的要求，改良学生的学习方式，提高学

生的学习能力、学习效率和学业成绩，从而找到素质教育和应试教育的平衡点。

3．培养学生终身学习能力和方法，养成良好的思维习惯，为构建学习型家庭、

学习型校园、学习