分享与分担作文评.ppt

;题目回忆：

CCTV-2《第一时间·天气预报》栏目有一句耐人寻味的广告语：“分享阳光，分担风雨。”你从中获得了怎样的感悟？

请以“分享与分担”为题写一篇不少于800字的议论文。

要求：①自选角度；②自定立意。

;评分标准：

一类卷：48—60分。内容充实〔关系合理〕，结构完整，语言准确且生动优美。

二类卷：47—42分。讲述分享与分担的关系，结构完整，语言通顺。

三类卷：41—36分，提及分享分担，或只讲一面。

四类卷：36分以下。没有提及分享分担，与自己内心分享分担。或不符合议论文的文体要求。;;关系型话题作文的审题立意误区?

误区一：抓住一点，不及其余。

既然是关系型话题作文，审题时就应当重点把握话题内部两个关系之间的关系，关涉两点，在两点之间寻找突破口。而我们的同学在审题时最容易犯的一个毛病恰恰是割裂了两者的联系，在行文时大谈一点，却对另外一点置之不理，以致造成偏题、离题。;误区二：泛论关系，不见重点。

有的同学在行文中泛论关系，最终使文章陷入泛泛而谈、空洞无物的泥潭。关系型话题作文要善于敏锐地捕捉重点，敢于突出重点，做到两点论与重点论的统一。2004年高考全国卷话题作文“遭遇挫折和放大痛苦”，在审题时当然应准确把握两个关系肢间的关系，如果在审题时能以“遭遇挫折”为侧重点，能够从如何对待挫折这个角度切入去行文，而不是流于外表的于两者关系泛泛而谈，那么文章将在深度和广度上得到有力的拓展。?

;误区三：另起炉灶或偷换话题。

有些同学彻底抛开了命题，结果下笔千言，离题万里。广东卷要求以“语言与沟通”为话题作文，有同学由引出话题的那那么冯妇的寓言推出一个结论——应该了解实际情况后再采取行动，做事不能太轻率。以为这样就符合题意，其实是完全理解错了。另外，注意偷换概念。换词也应尽量防止。即使是同义词也应尽量用命题中的词，以免产生曲解。?

;重审题意，提炼论点;例如3：

能分享却不能分担的人，是趋炎附势的小人。

能分担有不能分享的人，是过河拆桥的伪君子??

例如4：

在分享文化遗产的同时也要分担保护的义务。

分担了保护文化遗产的任务就可以更好地分享。

例如5：

让他人分享自己的成功，

让自己分担他人的痛苦。;关系型话题的立意：

重在考查考生的思辨能力。故构思作文之前，最重要的是要用辩证思维的方法，辨清构成话题的词和词、短语和短语之间的特定关系。这种关系即为中心论点。

1．对立统一关系：就是各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。也可称之为无此无彼式。如“自由与纪律”这个话题，辨证唯物主义告诉我们，没有“自由”无所谓“纪律”，没有“纪律”也就没有“自由”，二者对立统一。当然，根据这种关系可变通理解为：没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律约束。

2．是非取舍关系：即指关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。也可称之为有此无彼式。对“自信·自满·自负”，我们应理解为“要自信，不能自满，更不能自负”。;3．辩证关系：即指构成话题的诸要素之间存在着某种关系，但这种关系不是一成不变的。也可称之为有此未必有彼式。如“痛苦与成功”这个话题，我们可理解为“成功来自痛苦的磨砺”。但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。

4．并列共存关系：即指构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。也可称之为有此有彼式。如“和而不同”，须理解为“既要做到‘和’，又要做到‘不同’”，意即“既要善于调和矛盾，与别人和谐相处，同时又要有不同于别人的独立见解，不能随风倒、随大流”。

5．条件结果关系：即话题两个要素之间为一是其中另一个的条件。也可称这为有此就有彼式。

;;;;;;;;;分论点的提炼与表述

论证某一方面观点、某一事理，从不同角度、不同侧面、不同层次去展开，这每一层、每一面就一一个“分论点”。分论点是对中心论点的展开与说明，是中心论点的具体化。因此，提炼分论点的前提是先确定中心论点，并用一个句子的形式表达出来。提炼分论点的常用方法有：

1．追问原因法——即问一个“为什么”

追问原因法，就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因，或透过现象深入本质，或揭示问题产生的原因，从而形成分论点。由于因果联系是存在于一切事物和现象之间的一种普遍联系，因此，运用因果分析法形成分论点是议论文写作中使用得较多的一种方法。

;;;;;;;;;;如《树木·森林·气候》，从结构上看，三个概念为并列关系；从内在的联系看，三者中相互影响、相互促进的关系。森林是核心，森林由