高中生物_《基因工程的操作程序》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《基因工程的基本操作程序》教学设计

1.导入：

欲善其事，必先利器。上节课我们学习掌握了基因工程的基本操作工

具，指出：利用这些专用工具，怎样完成基因工程呢？这节课让我们

共同学习研究如何操作基因工程的技术，也就是基本操作程序。

2.引出课题：基因工程的基本操作程序

3.进入教学过程：

（1）设计问题情境，指导读书：我国拥有自主知识产权的转基因抗

虫棉，到底是怎样获得的呢？它要通过哪些步骤才能实现呢？

学生带着问题自主阅读课文，组织讨论，得出基因工程的四点基本操

作程序，通过这种学生自学和讨论来概括本文的重点内容——基因工

程的基本操作程序。

这样既可以让学生增强阅读能力，并可以提高分析、归纳其所得信息

能力及交流能力。在这个基础上，对本文的难点和重点，让学生从思

想上对本节课内容有个最初的认识，从而带动学生对新知识的了

解――基因文库，PCR技术，基因表达载体如何构建等，以这种以学

生为主体的方式让学生自己处理所面对的难题来解决本文的难题。这

个过程大约用十分钟。

（2）利用多媒体，展示资料，依次讲授新课：

首先用多媒体展示基因工程的基本操作流程图，了解基因工程的四点

基本操作程序，然后讲第一步骤：目的基因的获取。先补充何为目的

基因？常见的目的基因有哪些实例？并指出这些基因都是与我们的

生产目的直接相关的基因，故此称之为目的基因；接下来讲解第一个

步骤：从基因文库中获取目的基因的办法：基因组文库，部分基因文

库，把基因文库比喻成图书馆，让学生对信息存储的媒介基因文库有

个形象的理解；PCR扩增技术：概念，原理，前提条件，过程。用动

画模拟整个PCR技术的流程；人工合成目的基因的办法：接下来第二

个步骤：基因表达载体的构建。用PPT展示一个构建好的基因表达载

体的图解和组成，加深学生对基因表达载体的构建的认识。最后，用

PPT动画演示整个基因表达载体的构建过程，指出整个建构过程的要

点。强调指出：基因表达载体的构建过程，首先要用同一种限制性内

切酶切割质粒和目的基因，再用DNA连接酶把互补的黏性末端连接。

一个完整的基因表达载体由四个部分组成：启动子，终止子，目的基

因，标记基因。这部分内容大约要用三十分钟讲授。

《基因工程的基本操作程序》学情分析

教法：本节课我采用的是讲述法，但不是传统的填鸭式，而是结合了

直观教具（图片），多媒体教学，讨论式的教学方法，由此体现教师

的主导地位。

学法：在整个教学过程中，重要的是让学生充分体现其主体性。让学

生读——通过阅读课文，让学生学会收集信息的能力，增强理解力。

让学生讲——讨论分析信息，让学生用自己的话自主表达出来，培养

学生语言表达能力。

让学生想——在讨论、分析、综合过程中，学生主动思考并得到其所

需信息，培养归纳、比较、综合能力。

让学生做——课前布置学生动手制作重组DNA分子，让学生得到实践，

培养实际动手能力和团结协作精神。

《基因工程的基本操作程序》效果分析

授课教师：

授课内容：《基因工程的基本操作程序》

评课时间：2015年5月9日

参加人员：高一生物组全体成员

评课记录:

1.备课教案设计符合大纲要求与课堂教学目标，各环节时间把握得当，

环节与环节之间紧密相扣。

2.利用音像资料进行课程回顾，生动有趣，很大程度地提高学生对之

前学过内容的记忆力；同时通过提问来检查学生是否认真复习了上节

课所学的内容。

3.通过学生感兴趣的物体或事件来引入新知识，并合理地使用了道具，

不仅使学生应用到所学的知识，同时也很好的复习了上节课所学的内

容。通过对比使学生更好地记忆新内容。

4.很好的总结这节课所学的内容及知识结构，让学生记忆深刻，学习

趣味性强，学生的学习积极性大大提高，更能使其课后自主学习。

5.整节课下来，该老师上课教态自然大方，课堂用语得体，善用鼓励

的话语来赞许及激励学生，很大程度上激发了学生的参与积极性，积

极投入课堂学习中。

6.课后布置作业符合该知识点的知识掌握目标，作业适量。

《基因工程的基本操作程序》教材分析

高中生物选修3第一章基因工程，是选修3整本书的重点，它是

其它几个章节的基础。而其中第二节基因工程的基本操作程序又是该

章节的重中之重，是本专题的核心，是考试的重点和难点。上承DNA

重组技术的基本工具，下接基因工程的应用，难点多，内容杂，较抽

象，学生不易理解，可分两次课来上。

教学重点、难点：

重点：①基因工程基