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1.2.2元素周期律电离能教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版(2019)选择性必修2
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容来自于2023-2024学年高二下学期化学人教版(2019)选择性必修2,第3章“元素周期律”的1.2.2节“元素周期律与电离能”。本节课主要内容有:
1.掌握元素周期律的基本概念,理解元素周期律的规律。
2.了解电离能的概念,掌握电离能与元素位置的关系。
3.通过对电离能的研究,深入理解元素周期律的本质。
4.能够运用元素周期律和电离能的知识,解释一些化学现象。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括:科学探究能力、证据推理与模型认知、科学态度与价值观。
1.科学探究能力:通过观察和分析电离能的数据,让学生学会运用科学方法探究元素周期律的规律,培养学生的实验观察能力和问题解决能力。
2.证据推理与模型认知:通过对电离能的研究,引导学生发现元素周期律的规律,并能够运用这一规律解释化学现象,培养学生的证据推理能力和模型认知能力。
3.科学态度与价值观:通过学习元素周期律和电离能的知识,使学生认识到科学对于解决实际问题的重要性,培养学生的科学态度和价值观。
重点难点及解决办法
1.重点:
-元素周期律的基本概念和规律。
-电离能的概念及其与元素位置的关系。
-运用元素周期律和电离能的知识解释化学现象。
2.难点:
-电离能的数据分析,理解电离能与元素位置之间的关系。
-深入理解元素周期律的本质。
解决办法:
-采用问题驱动的教学方法,引导学生通过观察和分析电离能数据,发现元素周期律的规律。
-通过具体案例,让学生运用元素周期律和电离能的知识解释化学现象,加深对知识的理解和应用。
-利用图表和模型等教学辅助工具,帮助学生形象地理解元素周期律的本质。
-提供充足的练习机会,让学生在实践中巩固对电离能数据分析的掌握。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法:
1.问题驱动法:通过提出问题,引导学生思考和探究元素周期律和电离能的关系,激发学生的学习兴趣和主动性。
2.案例分析法:通过分析具体的化学现象,让学生运用元素周期律和电离能的知识进行解释,培养学生的应用能力和解决问题的能力。
3.小组讨论法:组织学生进行小组讨论,分享彼此的想法和观点,促进学生之间的交流和合作,培养学生的团队合作能力。
教学手段:
1.多媒体设备:利用多媒体课件和视频资料,生动形象地展示元素周期律和电离能的知识,提高学生的学习兴趣和理解程度。
2.教学软件:运用教学软件进行模拟和动画演示,帮助学生直观地理解元素周期律的规律和电离能的概念。
3.网络资源:利用网络资源,提供相关的学术文章和案例研究,让学生进一步拓展知识,并提供更多的学习资料和信息。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对元素周期律和电离能的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道元素周期律是什么吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些关于元素周期律和电离能的图片或视频片段,让学生初步感受化学的魅力或特点。
简短介绍元素周期律的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.元素周期律基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解元素周期律的基本概念、组成部分和原理。
过程:
讲解元素周期律的定义,包括其主要组成元素或结构。
详细介绍元素周期律的组成部分或功能,使用图表或示意图帮助学生理解。
3.电离能概念讲解与案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解电离能的特性和重要性。
过程:
讲解电离能的概念,并分析其与元素位置的关系。
选择几个典型的元素案例进行分析,如第一周期和第二周期的元素。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解电离能的多样性或复杂性。
小组讨论:让学生分组讨论电离能在未来发展或改进方向,并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与电离能相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对电离能的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调元素周期律和电离
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