内蒙古高校大学英语教师认知现状调查与分析_斯琴.pdf

第39卷第3期开封教育学院学报2019年3月20日

Vo1.39No.3JournalofKaifengInstituteofEducationMar.202019

doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2019.03.070

内蒙古高校大学英语教师认知现状调查与分析

斯 琴

（内蒙古工业大学外国语学院，内蒙古呼和浩特010080）

摘 要：近几年，教师认知已成为当前语言教师教育、发展研究和教学实践研究的核心内容之一。为了

解当前大学英语教师认知的状况，笔者将对内蒙古地区6所高校的大学英语教师进行问卷调查和半开放式访

谈。随后，笔者将从课程观、教学观、资源观、评价观和师生观对参与问卷调查的教师进行分析，同时将通

过访谈内容对四位参与访谈的教师进行分析，从而得出内蒙古地区高校大学英语教师的整体认知。

关键词：教师认知；大学英语教师；社会认知主义

中图分类号：H319；G645    文献标识码：A    文章编号：1008-9640（2019）03-0165-03

一、教师认知下的教学原则包括：第一，帮助学生探求未知知识、

教师认知指教师的所知、所思、所信，即教师激发已有知识，提供机会让学生参与真实、复杂的

内隐的“精神生活”。它的主要研究内容包括教师课内外活动；第二，鼓励学生在真实的情境中使用

信念、教师知识和教师决策等内容以及内隐认知与新的语言知识，鼓励学生进行反思和自主创新；第三，

［1］

教学实践之间的关系。近20年，随着研究的不为学生提供大量的真实语料，鼓励学生合作、讨论

断深入和发展，教师认知已成为当前语言教师教育和对话，引导学生表达自己的想法；第四，强调以

［2］

和发展研究的核心内容之一。21世纪初期，二语学生为中心，鼓励学生积极参与，教与学应适应学

教学研究领域出现了社会认知主义转向。该取向主习者的不同需求；第五，教学过程中引入多元评价，

张采用社会认知的整体视角研究二语习得，将人脑重视学习过程；第六，课堂是民主的，师生需共同

的内在机制和外在的社会环境相结合，研究重点既承担权利和义务。鉴于教师和教师认知在外语教学

包括个人心理，又包括社会互动。外语教师作为教与外语教学改革中的重要作用，本研究基于社会认

学和语言的学习者，其认知研究也在经历着社会认知主义取向，采用问卷调查和访谈的方式，探究内

［3］

知主义理论取向的转变。社会认知主义视角强调蒙古高校大学英语教师的教师认知现状、检视教师

教师认知的情境性，提供从社会环境、宏观角度研认知是否符合大学英语课程改革的社会认知主义取

究教师认知的理论框架；同时，社会认知主义视角向；同时探究广大教师认知的主要促进因素，帮助

关注教师个人的参与、经验及主观能动性在教师认大学英语教师提高教师认知、促进自身发展。

知发展中的重要作用，突出了教师本身在认知发展二、研究设计

过程中的主体性。社会认知主义视角下的教师认知（一）研究对象

研究能够做到个体与环境并重，主客观因素兼顾。本研究向内蒙古地区6所高校的大学英语教师

教师认知研究不仅对外语教师教育和发展意义发放问卷，收回有效问卷276份。参与问卷调查

深远，也对提高教育教学质量和促进外语课程教学