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大班区域观察记录范文五篇

大班区域观察记录篇1观察情况

今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积

木，把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩

起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发

现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。

这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……

观察分析

我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转

移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。

措施与结果

在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，

没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时

用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。

案例描述：

今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图

书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始

的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：

1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、

叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；

2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会

弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎

么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！”没

人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；

3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看

类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后

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你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！

4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手

里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。

我的反思：

面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去

引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常

吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体

验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。任何的

说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切，来的有效！

大班区域观察记录篇2区域活动时间到了，小彤在区域计划表上拿着上他的

区域牌来到了地面建构区，小彤今日的任务是搭建小学，小彤号召了几位小伙

伴和他一齐来完成今日的任务，小彤先让小伙伴们围在一齐说：“今日我们要

来搭建小学，小学要有教室、桌子、椅子、灯泡、围墙、操场。你们两个用彩

色小积木捆成小正方形作为灯泡。你们三个去搭建教室、桌子、椅子。我们几

个来搭操场和学校围墙，怎样样？”其他的孩子都点点头表示赞同，他们各负

其责，完成着自我的任务。

评价与分析

本月我们整个活动都是以“我要上小学”为主题，所以小彤在建构区拿到的

任务是“我心中的小学”。从以上案例能够看出小彤做事情有条不紊，具有较

强的号召力，他在整个分工的过程中，运用平铺、围合、垒高、架空等搭建技

巧完成本次搭建任务。大班幼儿已经具有必须的独立建造本事、掌握了必须的

搭建技巧、会使用辅助材料、能进行必须的设想和规划、能经过分工、合作完

成一件较为复杂的工程的实际特点。

教师介入及策略

本次活动是在参观小学的活动后进行的，所以孩子们已有了前期经验，活动

中，小彤已经很明确自我的任务，并与同伴进行合理的分工，其他小朋友对他

的分工也没有任何意见，整个活动小彤来领着他的小伙伴们都目的明确的在进

行活动。所以，在整个活动中，教师没有介入。

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改善措施及目标

1.为孩子们供给纸、笔、橡皮、尺子，让幼儿在搭建前先进行设计，孩子们

能够更有目的明白自我要搭建的样式以及需要用到的搭建技巧，便于幼儿更快

的决定方向。

2.丰富建构区的辅助材料，让孩子用多材料进行搭建，丰富搭建的学校。

3.将孩子的作品拍成照片，在建构区墙面设置一个作品墙，将好的作品贴在

照片墙上，既能够让孩子们有成功的体验，也可为后续活动供给经验。

大班区域观察记录篇3