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创意思维

训练

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当一个三岁小孩

学校的物力资源是学校生存和发展的基础,学校物力资源利用效率是指学校物力投入与生产力之比,它的使用效益是影响办学效益的重要方面,是衡量一所学校办学效益高低的标志之一。

通过自己多年来管理后勤的经验,总结出农村小学的物力资源利用中存在以下一些问题:

1.物力资源的利用效率低中有异

在多年来后勤工作的管理中发现,农村小学的物力资源利用率普遍偏低,但又各有不同,中心校高于村小。具体表现为:①在自然、数学等学科教学学具利用上,中心校自然、科学学具、仪器利用上较好,而数学、美术利用较差,学具和演示板、形体模型基本无人使用。村小综合室的所有仪器、学具利用率更是少之又少,有时一学期都无人问津。②图书的利用率。中心校的图书利用也不多见,基本是上课期间无人问津,村小的图书使用率几乎为零。③远程教育设备。中心校远程设备使用较好,但光盘使用率不足5%,而村小远程设备基本没有使用,所有教学光盘使用率几乎为零。

2.部分物力资源严重短缺

全乡所有学校的音乐器材、美术器材、体育器材严重短缺。音乐只是有一台电子琴,而村小基本什么也没有,有脚踏琴的也是不能使用,美术器材为零。体育器材只是一个篮球、一个足球,一副篮球架和一些简单器械,其他常用的没有多少,这些根本满足不了教育教学的需要。

造成以上问题存在的原因各有不同,具体体现在以下几个方面:

1.教育人员配备不足

农村小学特别是村小,教师配备严重不足,每名教师都担任4科以上的教学任务,根本没有专业人员从事音、体、美、自然等小科教学,有的也不是专科人员,不懂业务,仪器设备有的根本不认识,不会使用。

2.教师观念落后

由于长期处在“一支粉笔、一块黑板、一本教科书”的教学条件下,加上教师教课任务较重,因而导致教师在观念上不重视或没有时间利用教学仪器设备。另外有些教师认为自己对教学内容驾轻就熟,把使用教具当做负担或多余之事,从而成为使用教具的“惰民”。

3.学校规模小,各校之间缺乏物力资源利用的整体意识

中心校学生较多,而村小人数就不容乐观,多则70多人,少则只有30人,并且每个年级学生人数较少,有的只有3人,因而造成物力资源不能充分利用。由于意识问题,不能把各校之间的仪器、图书相互借用,过于消极,处于相互封闭状态。

4.对物力资源过度“保护”

学校或管理的教师由于对物力资源的爱惜心理,生怕用坏了不好修理或造成丢失,因而把这些资源“保护”起来,导致“束之高阁”的怪现象,这在一定程度上降低了仪器设备、图书等资源的利用效率。

综合上述存在的问题及原因,要想彻底解决这一问题,我认为应该从以下几个方面入手:

1.加快学校布局调整步伐

实施规范办学是农村小学资源配置的客观要求,只有把分散的教学点集中到一起,才能发挥物力资源的利用优化和充分配备,减少不必要的浪费。

2.加强各校之间资源的共享与互助

学校配备仪器、设备,相对来说是各不一样的,特别是中心校的仪器设备、图书多于村小,因而各村小在条件允许的情况下可以村小之间互换使用,可以到中心校借用,从而整合所有资源,变被动保护为开放共赢。

3.树立正确的教育观念

要提高农村小学物力资源的使用效率,必须正确树立教学资源观,时时处处从学生的发展需要出发利用物力资源。

4.做好物力资源的利用计划及相关制度的建立

要加强对物力资源的管理,制定相应的制度和使用配备计划,加大督导力度,保障物力资源的计划使用,计划配备。

5.加强对教师的培训

要想使物力资源达到充分利用,关键是在教师,只有教师从观念上得到改变,使用上能够掌握,才能使教师产生对使用教学设备的热情,才能掌握教学仪器的使用方法。

1.分层分组合作教学模式在农村初中数学教学中存在的问题

1.1农村初中数学教师自身能力的限制

分层分组合作教学模式作为我国在初中数学教学改革中使用的一种新型的教学模式，虽然将其运用在相应学科知?R的教学过程中能够有效提升学生们的学习成绩，但是其在实际运用过程中的实际效果，依旧会给初中学生们教学工作的开展造成一定的影响。由于我国地域辽阔，不同的地区不仅在经济方面有着一定的差异性，并且在教育资源方面也存在着一定的鸿沟，尤其是在农村地区，相比于城市地区教学资源的相对丰富，农村地区缺乏足够的教学资源对学生们进行知识的教学。农村地区的教师在教学方式，相对于城市地区的教师来