存在主义教育思想.ppt

欲望是令人着迷的行为。萨特《存在与虚无》今天就像明天就要死去似的活着。尼勒可怕的不是痛苦，不是死亡，而是无所谓的死去。萨特《状态》那些不能摧毁我的东西，只会使我变得更加坚强。尼采存在主义教育思想一、简介二、存在主义哲学的主要议题三、存在主义教育的主要思想四、评价与反思社会背景1、资本主义社会矛盾加剧造成了社会个阶层中种种复杂的情绪2、科学技术的一叶障目带来的异化等诸多负面效应3、宗教的没落和传统信仰的丧失发展过程19世纪存在主义哲学先驱：丹麦克尔凯郭尔和德国尼采20世纪20年代，德国产生（海德格尔，雅斯贝尔斯）40年代，法国流传（法国萨特、奥地利布贝尔）50年代，世界广泛传播60年代末，衰落代表人物存在主义哲学的代表人物：克尔凯郭尔、雅斯贝尔斯、海德格尔、萨特、尼采、加缪存在主义教育的代表人物：莫里斯、格林、奈勒、布贝尔、雅斯贝尔斯、波尔诺夫主要著作海德格尔：《存在与时间》雅斯贝尔斯：《大学的理念》、《什么是教育》萨特：《存在与虚无》、《存在主义是一种人道主义》布贝尔：《品格教育》《我和你》《人与人之间哈帕尔：《存在与认知对于教育的意义》尼勒：《存在主义与教育》莫尼斯：《教育中的存在主义》二、存在主义哲学的主要议题1、存在先于本质存在：不是我们一般所讲的存在的东西或事物，而是只人的生存状态，或人的内在自我，如自我意识。人先存在着，然后才试图给自己下定义，人的本质也就是人将要成为什么样子，这是人类自己决定的。2、自由和选择自由选择是存在主义者很重要的行动原则。既然存在先于本质，就要求人创造自己。人是绝对自由的，其自由表现在两个方面：选择和行动。人的本质是由自己选择的所作所为来决定的，只有通过自己选择的行动，人才能认识到自由。3、存在为偶然的、荒诞的存在主义者认为，包括人的存在在内的所有存在都是偶然的，是偶然发生的事物。所谓偶然，指物质世界的存在是没有理由的，也不是根据某种绝对的理念、思想和精神演绎出来的预先具有一定意义的。存在是不确定的。从根本上讲，存在是荒诞的，因此我们没有任何理由实现决定事物或人应该这样而不是那样。4、关于人生问题存在主义者认为人生就是一大悲剧，个人只有处于畏惧、烦恼和死亡状态，才能体会到自己的存在。人生笼罩在死亡的阴影下，死亡是人生最基本的可能性，是至高无上、伟大而真实的存在。只有为死亡而生活，才能给人生以绝对目标。三、存在主义教育的主要思想1、教育目的观存在主义教育的主要目的是实现学生的“自我生成”。布贝尔在《我和你》说道“教育的目的不是告知后人存在什么或必会存在什么，而是晓喻他们如何让精神充盈人生，如何与‘你’相遇。”尼勒认为“对真正的自由和个人的独特性的坚决肯定是存在主义为今日的教育哲学提出的动人的使命”2、课程观在课程设置方面，要以学生的需要为出发点。在各门学科中，人文学科应该占有重要的地位。3、教育方法由于存在主义反对理性，反对用一成不变的知识体系，因此存在主义者对于“怎么教”的问题比对于“教什么”更重视。存在主义认为，传统的教育方法有很多弊端，其特征是“支配-服从”和“指挥-执行”的关系。因此，存在主义教育主张用“苏格拉底方法、个别化教育”。4、师生观存在主义在师生关系方面，强调教师并不是单纯传道授业者，而是把只是“提供”给学生，其中不能包含任何强制的成分。师生关系应该是“我和你”的关系，而不是“我和它”的关系，师生双方应该相互真诚的赏识对方、肯定对方，这种关系就是目前代表先进教育理念的新型师生关系——对话或交流。师生关系应建立在真诚信任的基础之上。5、道德教育6、死亡教育教师要引导学生从面临死亡过程中悟出人生的价值。尼勒认为，死亡并不只是一件消极的事情，死亡也是一件积极的事情，是我们每个人在我们生活中某一时间走向前去的目的地。在尼勒看来，能够意识到死亡是人和动物的根本区别。今天就像明天就要死去一样活着。