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《凸透镜成像的规律》说课稿

大连弘文中学司丙永

各位领导、老师：

大家好!

今天我说课的内容是人教课标版八年级物理第五章第三节《探究

凸透镜成像的规律》，今天作课为我讲授第一课时。下面我从教材分

析、学情分析、教学方法、教学程序四个方面来说这节课。

一、教材分析

（一）在教材中的地位和作用

我们先来看一看《透镜及其应用》这一章的教学设计思路，主线：

凸透镜的基本知识——凸透镜的成像规律——凸透镜的应用。可见凸

透镜成像规律是本章的重点。新课标要求：“探究并知道凸透镜成像

的规律。”学生通过自主探究的过程，不仅了解了凸透镜的成像规律，

而且也初步了解实验——分析——归纳的科学探究方法。在探究过程

中，教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组

织学生用实验探究的方法，得出凸透镜成像的规律。由此可见这是一

节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。教材中对

于实验探究是这样安排的：先给出或测出凸透镜的焦距，再让学生观

察u2f、2fuf、uf凸透镜的成像特点,把观察结果记录表格中,

分析得出结论，也就是直接给出成放大缩小、虚实像的分界点。对于

我所教的班级的学生来说，就会对探究时为什么选取一倍焦距和二倍

焦距做为分界点产生疑问，有的学生会进一步提出当物距等于一倍焦

距或二倍焦距时会成什么像呢？针对学生实际情况我是这样处理教

材的：给每一组一个已知焦距的透镜，让学生动手实验，观察不同性

质的像，同时记录物距和相距。再把使用同焦距透镜得到的几组数据

用统计表格进行排序处理，得到成虚实像的分界点、成放大缩小像的

分界点。这样做可以使学生感到探究更加完善，且通过探究得到的规

律更真实更可信。为中考打好基础。

（二）分析学生情况

1.知识储备

八年级的学生对于凸透镜不太了解，对凸透镜的成像规律知道的就更

少。第二节“生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放大镜三

种光学仪器，通过这些光学仪器的成像实例使学生建立凸透镜成像概

念，同时通过前一节课的教学使学生明确了什么是凸透镜所成的像、

凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等物理概念，

从生活走向物理，这就为本节的教学做好了知识上的储备。

2.技能储备

通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和

虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。学生已对三条特殊

光线的画法熟练掌握。学生对于蜡烛的使用非常熟练，从技能上为这

节课的学习做好了充分的准备。

3.学习心理

学生已具备了一定的观察、实验和综合归纳能力，对探索凸透镜成像

规律有着一定的好奇心和求知欲，实验是激发学生兴趣的最好方法，

通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成

对凸透镜成像规律的认识。

（三）教学目标

基于以上的分析，确定本节课的教学目标如下：

1．通过实验，探究凸透镜成像规律。

2．会使用相关的仪器，能通过观察和实验收集凸透镜成像规律的有

关数据和资料。

3．通过数据和现象归纳出凸透镜成像的规律。

4．重点和难点

重点：本节重点放在探究凸透镜成像规律上。因为这是学生在物

理课上经历的第二次探究实验，学生对于科学探究的全过程缺乏经

验，因而把它作为重点。

难点：把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上，对于实

验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，

是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。

二、教学方法

实验探究法

三、教学程序

（一）创设情景，引发猜想

1．学生体验：先让学生用凸透镜观察图片的细微部分，再让学生用

手拿凸透镜，手臂伸直，看远处的物体，思考并回答：“你观察到什

么性质的像，是在什么情况下观察到的？”此环节的设计意图是：让

学生在老师创设的情景中进行自主探究，亲身感触到凸透镜成放大的

像还是缩小的像与物距有关，引发对凸透镜成像规律的猜想。

通过以上体验活动，学生从中感悟到凸透镜成像是有规律的，物距会

影响到所成的像，由此完成猜想。

（二）设计实验，操作记录

1．制定实验方案

提出猜想后，在制定具体的实验方案时，考虑到学生从未接触过光具

座，教师先展示器材介绍构造（投影），再示范调节透镜和光屏的高

度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像；此

时提出三个问题让学生思考：（1）怎样在光屏上成清晰的像？（2）

怎样观察虚像？（3）如何测物距和像距？（4）怎