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3.1新时代新生活优质教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.1新时代新生活优质教学设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《新时代新生活》，此部分内容属于八年级下册的《道德与法治》课程。主要内容包括：新时代我国社会的主要矛盾，新时代中国特色社会主义事业的总体布局和战略布局，新时代中国特色社会主义事业的总任务，新时代中国特色社会主义事业的基本方略等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了我国社会的发展历程，对于新时代我国社会的主要矛盾有初步的认识。通过本节课的学习，学生将深入理解新时代中国特色社会主义事业的总体布局和战略布局，掌握新时代中国特色社会主义事业的总任务和基本方略，提升学生的法治意识和社会责任感。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：提高学生的法治意识，增强学生的社会责任感和历史使命感。通过学习新时代中国特色社会主义事业的总体布局和战略布局，使学生能够深入了解我国新时代的特点，认识到新时代新生活的来之不易，从而增强学生的社会责任感和历史使命感。同时，通过学习新时代中国特色社会主义事业的总任务和基本方略，使学生能够更好地理解法治在国家治理中的重要作用，提高学生的法治意识。

学情分析

本节课的教学对象为八年级的学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具有较强的学习能力和领悟能力。然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对新时代中国特色社会主义事业的总体布局和战略布局的认识还不够深入，对于法治意识和社会责任感的理解也相对较浅。

在知识方面，学生已经学习了我国社会的发展历程，对于新时代我国社会的主要矛盾有初步的认识。但是，对于新时代中国特色社会主义事业的总体布局和战略布局，以及新时代中国特色社会主义事业的总任务和基本方略等内容，他们还需要进一步的学习和理解。

在能力方面，学生具有较强的思维能力和分析能力，他们能够通过学习理解较为复杂的概念和理论。同时，他们具有较强的表达能力，能够清晰地阐述自己的观点和理解。

在素质方面，学生具有较高的道德素质和社会责任感，他们关心社会问题，关注国家发展，具有较强的是非观念和社会责任感。然而，部分学生可能存在自律性不足、学习习惯不良等问题，这可能会对他们的学习效果产生一定的影响。

在行为习惯方面，学生的学习态度总体上是积极的，他们乐于参与课堂讨论，愿意主动请教老师和同学。然而，部分学生在课堂上的注意力可能不够集中，容易受到外界因素的干扰。此外，部分学生的作业完成质量不高，可能需要加强对学习过程的监督和指导。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学内容，我选择采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。讲授法可以帮助学生系统地了解新时代中国特色社会主义事业的总体布局和战略布局等理论知识；讨论法可以激发学生的思考，培养他们的法治意识和责任感；案例研究法可以让学生深入分析具体案例，提高他们的分析和解决问题的能力；项目导向学习法可以培养学生的团队合作精神和实践能力。

2.设计具体的教学活动

(1)角色扮演：让学生分组扮演新时代中国特色社会主义事业的不同角色，如领导人、专家学者、普通百姓等，从而深入理解不同角色在新时代新生活中的责任和使命。

(2)实验：开展一组关于法治意识的实验，如模拟法庭、法治知识竞赛等，让学生在实践中增强法治意识，提高社会责任感和历史使命感。

(3)游戏：设计一款关于新时代中国特色社会主义事业的游戏，如模拟建设社会主义现代化强国等，让学生在游戏中深化对新时代新生活的认识。

(4)小组讨论：针对新时代中国特色社会主义事业的总体布局和战略布局等主题，组织学生进行小组讨论，分享彼此的看法和理解，促进学生之间的互动和交流。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高本节课的教学效果，我将使用PPT、视频、在线工具等多种教学媒体和资源。

(1)PPT：制作内容丰富、结构清晰的PPT，为学生提供直观、生动的学习材料，增强课堂教学的趣味性。

(2)视频：选取与教学内容相关的视频资料，如新时代中国特色社会主义事业的发展历程、法治建设成果等，让学生更直观地了解相关知识。

(3)在线工具：运用在线工具，如网络投票、在线问答等，引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动性。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“新时代新生活”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道新时代新生活是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于新时代新生活的图片或视频片段，让学生初步感受新时代新生活的魅力或特点。

简短介绍新时代新生活的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.新时代新生活