关于高中历史课堂教学不同课型的方法与要求.pdf

关于高中历史课堂教学不同课型的方

法与要求

根据高中历史新课程教学大纲和高考考纲的基本要求，依据文理分科

后的教学实际，高中历史课堂教学的基本课型可分为历史基础课、历史导读课、历

史阅读课、历史讲评课、历史复习课五种基本课型。教无定法，但教必有法，为进

一步提高历史课堂教学效果，培养学生的综合素质，根据我的教学实践经验，总结

了高中历史课堂教学的不同课型的基本方法和要求，供大家参考。

一、历史基础课的教学方法和要求（新授课）

这是高中历史最基本的课型，也是最常见的课型，即教授新课。基本方法

是采用“1251”教学模式。即一堂课45分钟，学生自主学习10分钟，教师精讲

20分钟，反思训练5分钟，自主消化10分钟。

（一）问题驱动，自主学习（10分钟）

1、教师根据课标和考试说明对知识和能力要求，为学生设计自主学习提

纲，做到教学目标问题化，并辅助以学案。学生依据学案，自主完成对课时内容的

学习，掌握重点知识和主干知识。

2、学案上基本内容的填写以课下为主，课堂上整理记忆知识为主。

（二）师生互动，教师精讲，知识梳理，点拨归纳，解决疑难（20分

钟）

1、学生通过分组讨论，解决自己不能理解的重点、难点和疑惑问题，重

在展示自己的思维过程。学生分组讨论时，教师要做好指导。

2、对学生不能理解的知识，教师要精讲，点拨归纳，解决疑难，突破重

难点，重在方法的指导上。

3、教师引导学生构建本课知识结构，进行小结，总结本课的重点、难点

问题，以及解决问题的思路和方法。

（三）典例剖析，练习巩固（5分钟）

1、结合本课的重点、难点问题，为学生设计情境新颖、有针对性的探究

问题，或直接引用高考试题、典型模拟题，进行同步目标的巩固训练。或由学生自

己编写训练题，这样，学生的理解和感受会更深，记忆更清晰。

2、学生要独立完成问题解答，教师要检查练习效果。

3、教师在学生解答的基础上，剖析例题，点拨思路，提炼方法，总结规

律，使学生初步形成科学合理的解题思路。

（四）自主消化（10分钟）

学生是学习的主体，课堂的主角是学生，课堂效率的提升还是要靠学生自

己。给学生一定的时间，让学生自主消化，对本课所学知识进行再梳理，强化知识

记忆，沟通知识联系，反思所学，升华认识，真正把课本知识变成自己的知识。只

有自己真正理解记忆的知识，才能在大脑里留下永久的痕迹。

二、历史导读课型的教学方法和要求

导读课也即“自学导读课”，是教师在课堂上指导学生阅读历史教科书的

教学方法。在当今新课程改革的背景下，“自学导读法”教学更适应课程改革的要

求和发展，有利于提高学生学习的积极性、主动性和创造性，强调学生要独立思

考，突出学生的主体地位，教会学生掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法，

培养学生学习和表述历史的能力，让学生去听、去读、去学、去思、去说，做到耳

到、眼到、心到、手到。在长期的教学实践中，我探索出了以“指导阅读→组织讨

论→引导交流→重点启发→反馈总结→练习巩固”为基本结构的“自学导读学习

法”。基本方法和要求是：

（一）出示导读提纲，指导阅读

教师在导入新课的基础上，出示导读提纲，让学生默读全文，了解课文的

主要内容，把握教材的知识结构和知识体系。在学生结合导读提纲进行阅读的过程

中，教师应指导学生把阅读中存在的难点、疑点问题做好标志，以待小组讨论时商

议。

（二）组织讨论

在学生阅读并独立归纳要点的基础上，教师组织学生分组讨论。讨论要以

问题形式出现，要有针对性，要求每位学生必须提出自己的看法，每组指定一位学

生记录讨论后的结果，以待全班进行交流时阐述。

（三）引导交流

在小组讨论的基础上，各组指定一位学生阐述本组讨论的结果，重点交流

在讨论中存在的疑惑点、重点、难点，在此争论的基础上，教师引导学生对交流结

果作评议，肯定成绩，并进行适当的指正。

（四）重点启发

“自学导读课”的主要思路是学生自己能看懂的，让学生自己阅读，学生

看不懂的，由教师