（部编版）小学语文一年级“拼音识字”特点与教学建议.pptx

“汉语拼音、识字”特点与教学建议

汉语拼音

定位

学习普通话的工具

识字的工具

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汉语拼音的特点

一、匠心独运的教材编排

二、字母呈现方式的变化三、带调音节的出现

四、从教本到读本的转变

五、拼音识字数量的“瘦身”

特点一：匠心独运的教材编排

先识字，再学拼音!教材这样的编排打破了一直以来小

学语文教材编写的固有模式，降低了开学就学拼音给孩子们带来的学习困难。对刚入学的孩子们来说，先识字，远比先学拼音轻松得多，实用得多，也有趣得多。而一旦有了汉字口语发音作基础，再学拼音，就有了可借鉴、可参照的抓手，枯燥的字母符号以及拼读规则也就有了依靠，汉字成为学生拼音学习的拐棍。编者在拼音教学上如此大胆的创新，

对初入学的一年级新生来说，无疑是最好的减负。

特点二：字母呈现方式的变化

部编教材安排了13课拼音教学内容，这一点和“2001版义

务教育课程标准实验教科书”一样。所不同的是，在拼音字母的

呈现方式上有了很大的创新，改变了以往单幅图呈现为主的方式，

而是全部采用情境图。情境图画面都是孩子们熟悉的生活场景，

内容直观，图画既示音又示形。

人教版单幅图

4

e

da

部编版情境图

⑫

an

yuan

uān

uān

huān

nǔ

n—U一M

n—ü-nü

naneni

u一u

ü一

示音

juān

quān

xuān

un

yun

Ⅱ

yin

tè

nélè

tā

nálā

tú

nùlù

te

tu

e

ti

ta

tí

以相应的事物示音或示

形，帮助学习字母。

◆将拼音学习与学生生活建立联系。

◆充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。

◆培养观察能力，增强

整合的

情境图作用

学习的趣味性。

特点三：带调音节的出现

教材中的所有音节都是带调音节，而且不再呈现拼读

的过程，只呈现音节本身。这样，学生在读出音节的时候，

看到的是一个整体，与今后在实际运用中遇到的音节完全一致，这种呈现方式，可以充分利用学生的视觉记忆，提

高学生识别音节的熟练程度。

9guan

U-an→kuan

huan

juan

-an→quan

xuan

quán

jiānrǎn

tǎn

nán

zhàn

nènkěn

wènzhēn

mín

qīn

pīn

in

nín

jìn

an

pí

bù

Oint—an→tan

nsnan

b-Q

p-Q

m-a

0—O

p-0

m—0

mōMi

mǎ

jūnqún

ün

xún

chūn

lún

zhǔn

部编版

人教版

chén

rén

D

M—

tūn

hūn

M-U

fā

mù

gǎn

fó

fǔ

pǔ

rùn

M

特点四：从教本到读本的转变

拼音教材的另一大块主要内容是音节拼读。部编教材中呈现的音

节，比原教材也有了很大的改变，实现了从“教本”到“读本”的转

变。声母单元，教材呈现了本课所学声母与单韵母组成的所有音节。复韵母单元，编者在每个复韵母学习之后，也安排了4—8个左右的音节提供给学生进行大量拼读练习。并且声母单元音节的呈现，出现了横向和纵向两个维度排列的方式，横向是同一声母和不同单韵母组成

的一组音节，纵向则是同一单韵母与不同声母组成的一组音节。这释

哪些不可拼。

的呈现更有利于教师和学生进行系统整理，一目了然地辨别哪些可拼，

1

OOOU

1

iū

jiùxiū

Ou

ròutou

OUlóuzδuchóu

tiào

zǎo

niǎo

qiú

iuniú

dú

L

nù

lù

dǎ

tanálā

di

tí

nī

li

kǒushou

nǚ

lú

tè

né

diū

liù

n

rào

shǎo

4

42

特点五：拼音识字数量的“瘦身

11

部编教材在汉语拼音单元中安排的识字总数只有37个，只有原教

材的一半，大大减轻了学生的负担，凸显拼音部分以掌握字母和练习音节拼读为主的教学重点。而且这些要识记的字都来自音节词和后面的儿歌。这样的安排使得每一课各板块之间的功能分工相对比较明确，对学习能力分配不强的一年级新生来说，避免了多项任务同时进行而带来的互相干扰的困难。(如：第4课dtnl)

人教版要认识的字：

大、米、土、地、马、

兔

部编版要认识的字：

马、土、不

汉语拼音的教学建议

2011年版《小学语文课程标准》