神经调节的基本方式的教学设计.doc

神经调节的根本方式的教学设计

张秀玲山东省鄄城县第一中学初中部274600

设计思想：本课教学要让学生理解神经调节的根本方式，掌握反射的的概念和反射弧的结构，以大量的图片和现象讨论使学生掌握和理解神经系统的调节方式。

本节教学内容比拟抽象，学生只能观察到外在表现，而对内在的本质活动理解起来那么较抽象，使用传统的教学方法很难到达较好的教学效果。学生的学习情绪、注意力和思维容易分散，让学生在课堂上能至始至终的保持兴趣昂然的状态是我思考最多的也是觉得最难的问题之一。

在教学中应通过一种方式巧妙得设计利用好动手实验、开展活动、参与表演等多种方法调动学生的学习兴趣，以学生所见的、亲身体验过的、大家都喜闻乐见的生活现象〔情境〕为素材，引领学生在自己已有的生活根底上，进行归纳分析将其变为理论知识，最后使用多媒体图片和动画演示让抽象的知识结构表现得更形象化。整节课以问题贯穿，结合视频及游戏，让学生在轻松的气氛中掌握抽象不易理解的知识，教学过程中，把握学生的兴奋点，将教学资源进行重新整合，提高了课堂效率。

教学分析：本课是结合实验的新授课，学生要会运用前面所学的知识，如前面了解的神经、神经中枢、脊髓和大脑皮层的功能等等。通过本课的学习掌握神经系统调节的方式是反射。反射可分为非条件反射和条件放射，还有人特有的反射。这些都是初中的学生不太好理解，但他们有好奇心，有探究欲望，喜欢活动，爱表演，让他们去解决这节课的问题。

教学目标

1、知识目标

概述反射是人体神经调节的根本方式。

说出反射的概念并举例。

通过膝跳反射的实验描述反射弧的结构。

说出反射的类型。

探究某种动物条件反射的形成过程，能分析非条件反射和条件反射的区别。

能力目标

通过游戏、探究等活动，培养学生的探究能力和掌握学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力。初步具有提出问题、分析问题和解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标

培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探索的精神。

教学策略与手段：

讲授、讨论交流、探讨法、合作学习自主探究、“精当点拨”教学模式。

教学媒体与学习资源应用

教学过程：

教师活动

学生活动

备注

活动导入课题

过渡：

一、反射

过渡：

三、反射弧

过渡

三、反射的类型

【归纳】

【引言】做游戏：找一位学生往箱子里摸东西，遇到扎在橡皮泥上的牙签“缩手反射”游戏和听口令做相反的动作。引导学生思考：为什么此学生有“缩手”反响和“做相反动作”反响，人体什么系统的调节功能作出的这些奇妙的反响的？从而复习人体神经系统的组成及有关知识。从而引出课题。

大家知道神经调节根本方式是什么？

下面我们就以教材的“膝跳反射”实验为例，了解反射现象。先放视频了解。

出示课本上的膝跳反射的步骤

叩击韧带时，小腿出现什么反响？

你能不能让小腿不突然跳起呢？放映课件—实验尝试

为什么会出现这一现象呢?

然后让学生再次实验尝试，保证实验成功

【提问】什么原因导致了有些小组没有产生膝跳反射？

(2)根据你做膝跳反射实验的体会,思考：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反响活动？

这样就得出反射的概念

反射是神经系统调节人体各种活动的根本方式。

〔3〕根据你对反射概念的理解，判断下面五个问题的对错，并说明理由

=1\*GB3①、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。

=2\*GB3②、所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。

=3\*GB3③、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。

=4\*GB3④、反射是一种有规律的反响。

=5\*GB3⑤、神经调节的根本方式是反射。

草履虫的捕食；含羞草的叶合拢是否是反射？为什么？

【布置】要求学生举出一些反射的例子。

同学们举出了很多反射活动的例子,。神经系统通过反射活动来控制和调节人体的生理活动，那么反射活动是怎样完成的？要弄清这个问题，需要研究反射的结构根底——反射弧

自主学习，完成导学案上的内容，

分别找五个学生分别代表反射弧的五个局部，说出各自的功能；然后说出他们是怎样共同协作进行神经冲动的传导，完成反射活动的。可以用手臂搭在下一个同学身上。

演示动画：神经冲动在反射弧中传导的方向。〔重复2～3次〕

总结

通过刺激感受器产生的神经冲动沿传人神经到达神经中枢，神经中枢发出指令，传出神经将神经冲动传导到效应器，效应器作出相应的动作，由刺激最终产生反响，这是反射。反射和反射弧有什么关系？

【介绍】联系生活实际

1、出示缩手反射过程的动画，神经冲动的传导途径。

2、被针刺后,先感到刺痛还是先缩手?为什么？

3、假设传出神经的X处受损，手被针刺后，会不会有缩手反射发生？还能否感到刺痛？

4、通过