23.4 生态系统的稳定性（内文）2023-2024学年八年级下册生物同步教学设计（北师大版）.docx

23.4生态系统的稳定性（内文）2023-2024学年八年级下册生物同步教学设计（北师大版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：八年级下册生物同步教学设计——23.4生态系统的稳定性

2.教学年级和班级：八年级下册生物一班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念和科学思维。

1.科学探究：通过观察和分析生态系统的实例，培养学生提出问题、制定探究计划、收集和分析数据的能力，提高学生进行科学探究的能力。

2.生命观念：使学生理解生态系统的稳定性对于生物生存和发展的重要性，形成对生命世界的正确认识，培养关爱生物圈的意识。

3.科学思维：培养学生运用分类、比较等方法对生态系统进行分析，发展学生的科学思维能力，提高学生的逻辑分析能力。

学情分析

我所教授的八年级下册生物一班的学生，通过之前的学习，已经对生物学有了初步的认识和了解。他们具备一定的观察和实验能力，能够进行简单的观察、实验和数据分析。在知识方面，大部分学生已经掌握了生态系统的相关概念，如生物群落、食物链、食物网等，并能够理解生态系统中各种生物之间的关系。

然而，学生在能力方面存在一定的差异。部分学生的观察和分析能力较强，能够敏锐地发现问题，并提出合理的假设；但也有部分学生的观察力较弱，对于生态系统的理解和分析能力有待提高。此外，学生在知识运用和解决问题的能力上也存在一定的差距。

在素质方面，大部分学生对生物学具有浓厚的兴趣，求知欲较强。他们愿意参与课堂讨论，分享自己的观点和经验。然而，也有部分学生对生物学兴趣不足，学习积极性不高，这可能会影响他们在课堂上的参与度和学习效果。

在行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，按时完成作业。但也有部分学生课堂纪律意识不强，容易分心，影响学习效果。此外，部分学生在完成作业时存在拖延现象，导致作业质量不高。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.针对学生的观察和分析能力差异，设计具有针对性的教学活动，如提供不同难度的观察和实验任务，让学生根据自己的能力选择合适的任务。

2.针对学生在知识运用和解决问题能力上的差距，设计富有挑战性的问题和情境，引导学生运用所学知识解决问题，提高学生的知识运用能力。

3.针对学生对生物学兴趣不足的问题，采用生动有趣的教学手段，如案例分析、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

4.针对学生行为习惯方面的问题，加强课堂管理，建立良好的课堂纪律，同时加强对学生的激励和监督，促使他们养成良好的学习习惯。

5.对于不同层次的学生，给予适当的指导和帮助，让他们在课堂上都能得到有效的学习，提高他们的生物学素养。

教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、生物模型、生态瓶等。

2.课程平台：学校教学管理系统、生物学教学资源库等。

3.信息化资源：网络上的生态系统相关视频、动画、图片等。

4.教学手段：讲授法、演示法、实验法、小组讨论法、案例分析法等。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解生态系统的稳定性的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习生态系统的稳定性内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确生态系统的稳定性教学目标和生态系统的稳定性重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保生态系统的稳定性教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习生态系统的稳定性的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入生态系统稳定性学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的生态系统的基本概念，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为生态系统稳定性新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解生态系统稳定性的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出生态系统的稳定性重点，强调生态系统的稳定性难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕生态系统稳定性的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对生态系统稳定性的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决生态系统稳定性问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的生态系统稳定性错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。