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电视教材编导与制作课程提纲

绪论

1、课程特点分析

（1）文理交叉（理论、技术）；（2）“软、硬”结合；（3）理论

与实践并重；（4）技术与艺术相融。

2、电视空间是电视观众通过电视屏幕而认知的、有别于现实的、虚

构的“视觉空间”。3、电视时间：（1）电影放映时间（影片的延续时间）

（2）剧情展示的时间（故事叙述时间）（3）观看时间（观众产生印

象的延续时间）

4、教育电视的发展:A:闭路教育电视的出现；B:广播电视设备系统；

C：闭路教育电视的迅速发展；D：卫星教育电视的发展E：网络教育电视

的出现和应用5、教育电视的发展原因：（1）科技进步，电视技术迅速

发展；

（2）社会需要；

（3）电视具有优越的教学功能。

第一章

1、电视教材的含义（1）信息

根据教学大纲的培养目标有适当的深度和广度（2）符号

主要是活动图像符号和语言符号少量文字符号和静止图像符号（3）

媒介硬件设备：

摄像机、录像机、放像机、电视接收机或投影软件：记录有教学信息

内容的录像带2、电视教材的表现形式：（1）讲授型

讲授型电视教材是以教师讲授为主的教学节目。

课堂式讲授型外景式讲授型

特点：制作简单，成本较低，教学效果差。（2）图解型

图解型是通过能说明教学内容的图像画面，加上旁白解说去传递教学

信息。（3）戏剧型电视教材是一种利用了电视特点的比较生动活泼的电

视教材，通过戏剧，游戏，访问与讨论等表演形式表现教学内容

3、电视教材的特点：有着与其他电视节目不同的特点与规律——受

科学性与教学性制约）4、电视教材的主要类型因内容和呈现的手段不同

可以构成不同类型的电视教材。第二章

1、编制电视教材要体现教学方法：（1）讲授型电视教材采用了“讲

授法”

（2）图解型电视教材常采用“演示法”（3）戏剧型电视教材中常采

用“谈话法”和“戏剧表演法”

编码：包括信源编码和信道编码。信源编码将信息转换为符号，相应

于编导编写文字稿本与分镜头稿本的工作。

译码：包括信道译码和信宿译码。信道译码是将信号转换为符号，这

时观看电视的受者――学生，用眼睛、耳朵接收电视呈现出的图像光信号

与声音信号；这些信号传至大脑，学生按已有的知识经验将它转换为相应

的符号，然后学生再将符号转换为相应的信息意义，这也就是信宿译码。

信宿：即信息的接收者。这里就是视听电视教材的学生。学生将加工

整理的信息意义贮存在大脑里，增加了自身的知识与能力。

3、电视教材的视觉符号：它又包括五类:（1）图像符号（2）图画符

号(3)目视符号(4)电视特技符号(5)文字符号

4、听觉符号一一是以听觉器官去感知的符号.它又包括三类:(1)语言

符号(2)音响符号(3)音乐符号

5、绘画和摄影虽然都是静止的艺术，但它们的构图法则、色彩规律

及一些技巧等等，也是电影、电视以及电视教材摄制过程中所要遵守和运

用的。

6、电影是以视觉形象为主的艺术，而且这种形象是处于运动变化之

中的，不是静止的。所以，运动的视觉画面是电影的根本特点。另外电影

是通过一个又一个具体镜头组接起来去反映事物的变化发展过程的。

7、在电视教材中，常用音乐来强化节奏，唤起注意，增强记忆，烘

托画面，表现真实感、时代感、民族感、地域感等，以及巧妙地连接画面，

起到使起到使过过渡渡自然、自然、流畅流畅的的桥梁桥梁作用。8、电视教材不仅要传授知识与技

能，而且要善于通过画面、声音所形成的艺术美去对学生进行美育的教育。

第三章

1、电视节目制作是节目艺术和制作技术二者天然的结合；涉及大量

各类专业人员和先进设备共同参与完成的复杂操作，并由许多创作性和技

术性因素构成的过程；人机互相配合可把各种各样的信息和经验带给广大

观众。2、电视片编制的基本思路与大致工作流程：整————分———

—合

首先，把握整体材料的特性与意义；

其次，了解并把握事件的进程，划分内容重点；

再次，把每个内容重点赋予独特的造型形态（分镜头），并按场景把

镜头拍摄录制下来；

最后，通过编辑，对素材做进一步加工处理，即进行镜头的组接（组

合与转换），形成电视的视听语言和整体的表达形态。

3、电视教材编制过程根据不同用途和不同表达形式可分为