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《涉江采芙蓉》《鹊桥仙》联读课堂实录
教学思路
一、问卷调查导入
二、情境任务,解读剧本
三、初读诗词,把握基调
四、品读诗词,解读形象
五、领悟升华,小情大爱
课堂实录
师:好,同学们好,请坐。在上周,老师给大家发放了一个调查问卷,关于中学恋爱的一个调查,结果已经出来了。大家看看这两张图表,能够得出怎样的结论?
我们看第一个图标。来,你来说。来,用话筒。
生:更多的中学生所期待的爱情是,和他人生中的另一半相亲到老。四分之一左右的人是要求情感的真挚,不求朝夕。更小一部分的人是要求其他。
师:好,还有第二幅图。你读得出什么样的结论?
生:就是现阶段的中学生,他们更注重学业而不是爱情。
师:我们从这两个图表可以看出,当爱情和学业发生冲突的时候,大部分的同学是非常理智的。同样,泰戈尔曾说,世界上最遥远的距离,不是你站在我面前,你却不知道我喜欢你,而是明明相爱的两人,却不能在一起。当爱情与现实有冲突的时候,他们到底会如何抉择呢?
我们今天就进入这两首诗一起品味。刚好我们学校的话剧社有这样的一个任务,要以这两首诗词来排练一出爱情相思剧。现在请大家解读剧本,并深情演绎。针对这样的一个非常大的任务,我们要把它分解。
那么在排练这个剧本之前,我们需要做哪些准备工作呢?想想看。来,你说。
生:先要选出剧本的人物。因为它是一个爱情的相思剧。你要知道这个剧本的主题是什么?
师:还有什么?除了有视觉的冲击以外,还有什么?
生:听觉,音乐。
师:对,还有音乐,对不对?很不错。那么我们可以感受到,表演话剧的第一步,我们首先要定调选乐。
选定了音乐之后,揣摩人物的心理。除了人物之外,还有什么?
一幕幕的画面、场景,所以这个可以概括为什么呢?
我们捕捉一个个镜头,捕捉镜头完了,我们就揣摩人物的动作、心理,这就是人物的形象、细节、情感,很好。第三步就是人物的细节,最后我们只需要怎么样?深情地将它演绎出来。
任务一:诵读诗词,把握诗词的情感基调,确定剧本的音乐基调、画面色调和特写镜头
师:今天我们就一步一步地来走进这一个剧本。首先我们来看看如何定调选乐。请大家用三分钟的时间大声地朗诵诗词,把握这两首诗词的情感基调,并且确定剧本的音乐基调、画面色调和特写镜头。
现在请大家用自己最响亮的声音、最喜欢的方式大声朗读吧。
大家的声音渐渐小下来了,看来想必大家已经找到了答案。来,哪位同学来说一说?来,你请。
生:《涉江采芙蓉》的时代是东汉中后期。
师:东汉中后期,那么时节?芙蓉花一般是什么时候?春天吗?一般是什么时候?一般是夏天,芙蓉是开得最旺盛的季节。好,那么读完之后,你觉得这首诗的音乐基调是怎样的?
生:比较偏悲伤一点。
师:比较悲伤。通篇都是悲伤吗?
生:没有。它前面四句,可能是要凸显作者比较愉悦的心情,但后面四句是比较悲伤的。
师:所以它是从欢欣到悲伤,但是总体的基调,从诗中的哪一个词特别能体现?
生:忧。
师:所以我们可以用一个字,来概括它的情感基调,就是忧。(师板书:忧)
师:好,那么继续。
生:画面色调的话,因为要跟音乐基调吻合,所以它前半部分应该是暖色调,后半部分是冷色调。
师:很好。那么从明亮到昏暗镜头,你会给它设几个镜头?
生:我主要设两个,一个是它前四句,是讲她去采芙蓉的一个特写镜头。后面四句是她想要把自己的手中的芙蓉送给心爱之人,但是送不出去的这样一种表情或者是心情。
师:所以我们可以概括一下,前面的四句是在讲涉江采莲、采芙蓉。那么后面她在干吗?还顾望旧乡,在干吗?
生:就是他思乡,也想念自己心爱之人。
师:对,思乡,还顾旧乡,很好,看来这位同学思维非常敏捷。还有没有其他同学来挑战第二首?有没有?来。
生:我觉得《鹊桥仙》的时代应该是北宋。
师:北宋,好,很好。
生:音乐基调,我觉得上片应该是写牛郎和织女相聚的喜悦,这种喜悦偏激动、喜悦一点。然后下片,我觉得应该是他们的离别的不舍。
师:从喜悦到不舍,还有吗?
生:还有画面色调,应该是七夕夜,我觉得秋天应该是有一点点金黄色的月夜,深邃幽蓝。
师:我们看一下他们是在什么时候相见的,是白天,还是夜晚?
生:晚上。
师:怎样的一个夜晚?飞星传恨,你看有星星,而且仙云都在编织着图案,所以这样的一个夜景是非常梦幻的,对吧?好,那么镜头,你会怎么去设置?
生:我觉得最重要的镜头,应该还是牛郎和织女相聚的时候的镜头。
师:一个是相聚。
生:还有下面。他们离别时互相环顾对方的那个镜头。
师:回答得非常棒,概括能力很强。如果让你用一个字来概括这首诗歌的情感基调,你用哪一个字?这首词特别能够体现情感的是哪一句话?
生:两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。
师:对,两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。我们看在这里词人关心的是什么?这两个人分离,但是他们之间的情谊依然还在,我们说,自我离别
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