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七年级下册历史教案设计5篇

以“历史课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体

学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握历

史学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态

度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发

展奠定基础。感谢您的阅读，以下是小编带来的七年级下册历史教案

设计内容，希望能帮助到您！

七年级下册历史教案设计1

《垂直的生计》

一、课程标准

1.描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会

生活和风土人情等方面的主要特色。

2.运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境

的特点。

二、学习目标

1.能够利用各种地图或文字材料，获取所需要的信息，描述秘鲁

安第斯山区的自然环境。

2.能够说明山区人们是如何利用山区来发展生活的，描述他们生

产生活的特色。

3、学会分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系。

三、教学重难点

重点：安第斯山区的自然环境特征和人文环境特色。

难点：安第斯山区的自然环境与人文环境之间的关系。

四、教学方法

读图法、情景教学法、合作讨论法等。

五、教学流程

【导入新课：欣赏图片】

欣赏安第斯山脉地区风光，同时配上印第安人音乐，引起学生的

兴趣。

设问：同学们，老师给大家带来的这些风光图片美不美?

学生答：美!

问：那么大家想不想知道这么美丽的地方到底在什么地方呢!

学生答：想!

(一)寻找安第斯

1.通过幻灯片向同学们展示两张图片(安第斯的地理位置图)，请同

学们来说一说，安第斯山脉在世界的位置、走向及地位?

2.再通过幻灯片展示一幅当地图片，设计问题：“走进山区，探

索山区的生产生活是怎样的?”

(二)探秘安第斯

1.【幻灯片展示秘鲁山区农业活动示意图】

设计问题：安第斯山区人民又是如何利用当地的环境发展生产的

呢?

学生回答：低海拔处……高海拔处……

2.【幻灯片展示5。S左右安第斯山脉东坡不同高度自然景观变化

示意图】

设计问题：秘鲁安第斯山区从山麓到山顶自然景观的变化原因?

学生整理(教师引导)回答：随着海拔的升高，气温逐渐降低(每升

高1000米，气温下降6℃)。高海拔山区从山麓到山顶，导致自然景

观呈现垂直变化。

3.【教师引导过渡】

设问：秘鲁山区之所以能产生如此奇特的生产方式出现文明，是

什么人最先在此创造出的呢?

学生回答：印第安人!

教师出示印第安人图片，及出示印加文明遗址图片。

(三)走进安第斯

1.【小组合作探究】

小组合作目标要求

1)安第斯山区印第安人的衣、食、住、行是怎样的?

2)这样的生活方式与自然环境之间的关系如何?

2.【学生成果展示】

衣：羊驼毛质地轻柔，纤维细长，保暖性强，极为珍贵，有“纤

维上帝”之美誉。

食：玉米和马铃薯是山区居民的主要粮食。秘鲁人培育出抗寒的

马铃薯品种，还利用昼夜温差大发明了常年保存马铃薯营养价值的方

法。

住：如图(PPT)

行：骆马能在崎岖的高山峻岭间行走自如，体小但耐饥渴。是当

地居民的主要运输工具。

3.【展示秘鲁国徽】

问题：秘鲁国徽左上角是什么动物的图案?它出现在国徽上面说明

了什么?

学生回答：骆马。

(四)感悟安第斯

教师设计问题：安第斯山区秘鲁人“靠山吃山”的生产、生活方

式让我们懂得了?

学生回答：因地制宜，人与自然和谐相处……

【新课小结】

【巩固练习】(见《随堂练习》)

七年级下册历史教案设计2

《远古的传说》

【教学目标】

识记与理解：记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和始

祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解“禅让”的

含义和实质。

能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握

以传说印证历史的基本方法。

情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史