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信任与尊重

人际交往是人健康成长的基本条件。正如弗洛伊德所言，人伴

随着分娩而产生的基本焦虑，只有依靠他人才能得到缓解，在他人的

轻轻拍打下、安抚下，他得到拯救。而马洛斯也认为，人人都具有这

样的一种基本需要：他需要归属于一定的社会团体，他需要得到别人

的爱、信任与尊重，这些需要是与吃饭穿衣着生理需要同等重要，它

非得被满足不可，否则，将使主体丧失安全感而影响心理健康。人与

人的相处，都渴望得到温暖，减小孤独感。然而，人们不是在所有的

人际关系中都能够体会到互相诚实、信任、真实所带来的温暖。人本

主义心理学家亚伯.马斯洛曾经指出：“当人际关系缺乏真诚信任的时

候，就无可避免地产生疾病”。在老师与学生的交往中，如果两者之

间缺乏信任，有隔离感，那么就会使教师对学生的教育产生很大的阻

力。学生对于教师施加的教育影响，是有选择地接受的，这种对教育

影响选择接受的程度，决定于学生对教师的接受程度。学生在与老师

的交往中，只有感到被信任，可以充分展示自己的生命面貌之后，才

愿意去回应给老师信任感和对老师全貌的接纳。在多年的班主任工作

中，我都用自己的真诚去感化学生，让学生在真诚的信任中去接受教

育。

在我所任的班级中，有个叫小豪的学生，他平时说话多，经常搞

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一些小动作，所以班中许多同学都讨厌他。有一次，他的同桌不见了

新买的一支钢笔，认为是小豪偷了，因为小豪曾经拿过他的笔盒，我

了解情况的时候，小豪一口否认，其它同学在旁七嘴八舌地说：“老

师，别相信他，他做了什么坏事都不承认的！”我望着他惶恐的眼神，

就说；“不要慌，老师一定会主持公道的。其它同学也不能乱说，没

有证据之前，任何事都不能先做判断。”我先让小豪把自己的东西放

出来，也清理了书桌，结果什么也没发现。我再让他的同桌把所有的

物品拿出来，结果从他的一本书中掉出了一支钢笔，原来是他自己粗

心大意把笔夹在书中了。真相大白，我适时向中学生说：“同学们，

以后凡事没有真凭实据下，不要妄自猜测，同学之间要真诚信任，才

能成为一个好的班集体。”这时，刚才大声指责的学生都低下了头，

小豪的眼中含着激动的泪花。经过这件事后，这个学生对我变得非常

的信赖，而我讲的话他也肯接受，无论在学习，纪律方面都有了较大

的转变。

学生对老师的信任是非常重视的，在一个对自己真诚信任的老师

那里，学生第一个心理体验是安全感，他不必担心这个老师会情绪化

地变更对学生的各种管理措施，也从一个始终能对他们关怀信任的老

师那里得到稳定的情感的支持，从而带动其它方面对老师的信赖与尊

敬，接受老师的教育，学生也从中学习到对别人真诚信任的品质。

教师除了对学生信任外，更要懂得尊重与接纳，才能使师生之间

的沟通更顺畅。

在我读初中的时候，因为看病而迟到，却被英语老师在门口罚站

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了整整的一节课，当全班的同学都向我行注目礼的时候，我心里的委

屈是多么的强烈，那种不被尊重的感觉整整伴随着我三年初中的学习

生涯，从而由一个酷爱学英语的学生变得讨厌上英语课，英语成绩也

一落千丈。现在回想起，觉得当初是多么的傻，可是这事却在我心中

打下了烙印，所以现在身为教师的我，一向对学生都是尊重且热爱的。

有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情会迎刃

而解。因为尊重和爱是无声的语言，是沟通与孩子们之间的有效手段，

与孩子们平等相处，做他们的好朋友，尊重他们，信任他们，理解他

们，积极主动与他们相处。在课上只要是对学生有好处的，我都会尊

重。在课外与学生共同解决难题，只要是学生提出问题，我都会不厌

其烦的回答他们。学生的成绩总会有好坏之分，无论成绩好坏，我都

一视同仁。对性格孤僻的学生更多给以热情的帮助，使他们恢复自信

心，走出自我评价的误区。记得有个叫东明的学生，他正在上课的时

候忽的把同桌的笔盒扔到窗外去了，弄得课堂一片哗然，我马上让他

站起来，询间原因，可是他就是不肯开口，学生们都睁大眼睛，猜想

我会发怒，可是我却说：“东明同学可能有什么难言之隐，，我们给他

点时间，等他愿意告诉老师时就来找我。”讲课在继续，我却发现东

明倔强的头低下了，静静的坐在位