英语从零学：音标篇第二组教学设计-2024-2025学年初高中英语衔接课程.docx

英语从零学：音标篇第二组教学设计-2024-2025学年初高中英语衔接课程

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：英语从零学：音标篇第二组教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年初高中英语衔接课程

3.授课时间：课时安排请根据实际教学计划调整

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语音素养：学生能够正确发音，掌握第二组音标的发音要领，提高英语发音的准确性和流利度。

2.词汇素养：学生能够学习和掌握与第二组音标相关的词汇，丰富自己的词汇量。

3.听力素养：学生能够听懂并辨别第二组音标在单词和句子中的使用，提高听力理解能力。

4.语言运用素养：学生能够运用所学音标和词汇进行简单的口语交流，提高口语表达的能力。

5.思维品质：通过音标的学习和练习，培养学生的观察力、记忆力、思维力和创造力，提高解决问题的能力。

6.文化意识：学生能够了解音标在英语语言中的重要性，认识到学习音标对提高英语水平的作用，培养学习英语的兴趣和自信心。

学情分析

学生层次：本课程面向的是2024-2025学年初高中英语衔接课程的学生，他们的英语水平参差不齐，但都具备一定的英语基础。其中，一部分学生的英语基础较好，对英语学习有较高的兴趣和自信心；另一部分学生可能因为各种原因，英语基础相对较弱，对英语学习缺乏兴趣和自信心。

知识、能力、素质方面：学生在之前的英语学习中，已经接触过一些基本的英语知识，如常用的词汇、简单的语法、基本的发音等。但在音标的学习方面，可能存在一些不足，如对音标的认识不够清晰，发音不够准确等。在能力方面，学生的听、说、读、写能力各有差异，但整体上还需要进一步提高。在素质方面，学生的学习习惯、自律性、合作意识等都有待加强。

行为习惯：学生在英语学习过程中，可能存在以下行为习惯问题：1.对音标学习不够重视，认为音标不重要，不愿意花费时间去学习和练习；2.学习方法不当，喜欢死记硬背，不愿意通过实际语境去理解和运用；3.缺乏持续学习的动力和自信心，容易放弃或退缩；4.课堂参与度不高，不愿意主动发言和交流。

对课程学习的影响：基于以上学情分析，学生在音标学习方面存在一定的困难和问题。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定合适的学习策略和方法。同时，需要激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自信心，引导他们形成良好的学习习惯和行为。此外，教师还需注重培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的综合素质。

教学方法与手段

教学方法：

1.任务驱动法：通过设计各种音标练习任务，让学生在完成任务的过程中，主动探索和掌握音标知识，提高学生的自主学习能力和实践能力。

2.情境教学法：创设真实的语境，如歌曲、故事、对话等，让学生在具体的语境中学习和运用音标，提高学生的听力和口语能力。

3.游戏教学法：设计有趣的音标游戏，激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性，提高学生的学习积极性。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件、视频、音频等资源，生动展示音标知识，帮助学生直观地理解和记忆音标。

2.教学软件：运用在线教学平台或教育软件，实现互动式教学，让学生在虚拟环境中进行音标学习和练习。

3.实物教具：使用音标卡片、单词卡片等实物教具，帮助学生直观地感受和辨别音标，提高学生的学习效果。

4.小组合作学习：组织学生进行小组讨论、合作完成任务等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生的自主学习和解决问题的能力。

5.个性化辅导：针对不同学生的学习需求和特点，给予个性化辅导和指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕音标篇第二组课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解第二组音标的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解音标篇第二组课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出第二组音标的学习，激