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2019-2020年教科版小学科学六年级上册《第三单
元热量燃烧》全单元教案教学设计
【教学目标】
1.能体会到我们身边有哪些物体能发出热。
2.通过讨论、验证加穿衣服是否给我们增加热的活动,使学生经历“问题——解释——思维论证——实验论证”这样一个探究过程。
3.养成乐于和善于观察身边事物的习惯。
【教学重点】使学生经历“问题——解释——思维论证——实验论证”这样一个探究过程。
【教学难点】设计、验证“衣服能不能给我们带来热”和“为什么多穿些衣服怎么会觉得热?”
【教学用具】温度计、毛衣、两只瓶子、热水。
【教学过程】
一、导入新课
当我们手冷时,谁有简单的办法让手热起来?
(两只手搓一搓、烘热水袋……)
二、让我们热起来
1.当我们的身体感觉有些冷的时候,我们常用哪些方法使自己热起来?
(学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做)烤火、在太阳下、运动、多穿衣服……
2.这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢?
板书:
方法热的原因
烤火-------------火
在太阳下---------太阳
运动-------------食物的能量
(谁能证明运动后热起来是食物的能量提供的?多运动就饿得快。)
多穿衣服---------?衣服能生热吗?
三、衣服能给我们带来热吗?
1.回忆自己的生活体验(让学生学习知识时与生活结合起来)
(1)晚上,当我们进被窝时,你的感觉是什么?
(2)当我们早上起来时,你感觉又是怎样的呢?同样晚上再次去睡时被窝还热吗?这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是产生了怀疑?
(3)衣服究竟能不能发热?同组内同学讨论并设计一个实验来证明你的想法。
2.分组讨论制定实验方法,再在班上表述,大家评论其可行性。
3.对设计合理有可行性的实验方案在班上推广,并开展实验。
4.对自己的实验作汇报。
(1)实验中你们观察到了什么?
(2)衣服会自己产生热吗?
(3)多穿些衣服怎么会觉得热起来了?
5.根据提问和自己的实验思考以上问题。
6.能不能设计一个实验来证明:为什么多穿些衣服怎么会觉得热?小组讨论。
7.把你们的方法说给大家听,大家评论其可行性。
8.选一种最佳方案做一做。
四、课堂小结
通过这节课的学习,我们知道了衣服并不能自身发出热量,而热量却来源于我们的自身。那我们身体里的热量又是怎样产生的呢?同学们可下去思考和查资料
3.2哪杯水温度高
【教学要求】
1.经历混合两杯水,推测哪杯水温度高,再进行验证的活动过程。
2.从水温及水的质量两个因素来考虑混合后水温的变化。
3.在活动过程中学习科学实验的方法,体验科学探究的乐趣。
4.能正确掌握温度计的使用方法和认表方法。
【教学重点】物体发出热的方式有哪些。
【教学难点】物体发出热的方式有哪些。
【教学准备】
1.小组实验用:两支温度计。
2.小组实验用:两只瓶子,一定温度的热水。
【教学过程】
一、导入新课
桌上有两杯水,仔细观察你有什么发现?
(两杯水一样多;水的温度不一样。)
你是怎么知道水的温度不一样的?
相差几度你知道吗?想知道要用到什么?
用温度计测量,注意正确使用温度计。
用温度计测量出两杯水的不同温度,体验数据的准确性。
(对杯分别编号记下两杯水的温度)
二、研究两杯水进行混合的问题
1.产生问题,如果把这两杯水混合,将会有什么变化?水温将是多少呢?
(请学生根据生活经验猜想,并分别写下自己的猜想)
2.实验:把两杯水混合在一起,拿温度计测一测,看结果怎样?
3.两杯同样多的冷热不同的水混合后,水温变化有什么规律吗?
4.把自己推测的规律说出来讨论一下。
5.再做一次实验来验证自己的推测。
三、研究两份热水与一份冷水进行混合的问题
1.如果用两份热水与一份冷水进行混合,温度会发生变化吗?
2.会有什么变化?能使你的推测与实际结果的误差控制在3℃以内吗?
3.小组讨论,做出推测结果,并说说推测的理由。
4.实验并记录。
5.结果怎样?有什么新发现?
6.两杯混合后两杯水水温差异与什么因素有关?
7.你还想研究什么问题?
(研究一份热水与两份冷水进行混合后水温的变化。)
四、思考延伸
1.书上最一个问题,混合后,哪杯水的温度高?
2.出推测,并说理由。
3.还有什么问题?
3、热是怎样传递的
一、【教学要求】
1.经历设计实验证实自己关于热传递的推测的活动过程;
2.通过实验知道固体的热传递是从较热的一端传到较冷的一端;
3.通过实验建立热的良导体与热的不良导体的概念,交流它们在生活中的应用。
二、【教学重难点】
重点:设计实验证实固体的热传递方式。
难点:能获得液体、气体及固体不同的
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