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活动目标：
1．使用英语描述南瓜
和南瓜灯的特点。
2．体验万圣节的独特
受节日游戏的乐趣。
Back
1．在活动室四周的墙壁上装饰南瓜、巫婆、蝙蝠、黑猫、鬼、骷髅、黑蜘蛛等。
2．南瓜形状的纸板每人一个。
3．教师事先用南瓜形状的纸板制作“快乐〞“悲伤〞“恐惧〞“生气〞四种不同表情的南瓜灯。
活动准备：
Back
活动过程：
教师出示“Pumpkin〔南瓜〕
〞和“Jack-O-Lantern〔南瓜
灯〕〞，引导幼儿学习英语句
型“Theyaredifferent〞。
教师引导幼儿区分和表达南
瓜和南瓜灯的特点。
教师采用比较的方法，出示
大小不同的蝙蝠，引导幼儿
学习英语句型“Theyarethe
same〞。
1．学习句型“They
arethesame〞和
“Theyaredifferent〞。
活动过程：
教师出示“快乐〞“悲伤〞
“恐惧〞“生气〞四种不同表情
的南瓜灯，请幼儿说出它们
的英语词汇。
幼儿制作南瓜灯。教师巡回
观察，并问幼儿：“你想做哪
种表情的南瓜灯，快乐，悲
伤，恐惧，还是生气？〞
全班幼儿每人制作一个南
瓜灯。
2．制作南瓜灯。
教师请装扮成妖魔鬼怪的幼儿手
提自己制作的南瓜灯，到观摩该
教育活动的教师跟前，与他们玩
“trickortreat〔恶作剧，还是款待
〕〞游戏。一些幼儿对这个游戏感
到陌生，只是跟着教师唱“Trick
ortreat.Smellmyfeet.Giveme
somethinggoodtoeat〞，但没有
按照教师的指令行动。只有局部幼
儿到观摩该教育活动的教师跟前玩
游戏。游戏在进展1分半钟后完毕。
活动过程：
3．“trickortreat〞游戏。
Back
在本案例中，教师不恰当的指导语影响幼儿用英语进展创造性表达。“教师的指导可以防止使学生陷入定势模式，从而为他们带来一定的成功。〞
教师作为幼儿园英语教学活动的组织者，其指导与建议对幼儿用英语进展创造性表达会产生重大影响。有时因为教师一句不恰当的指导语，幼儿可能会失去思考、创造的时机。在本案例中，制作南瓜灯环节应该是幼儿用英语进展创造性表达的好时机，但是教师不恰当的指导干扰了幼儿用英语进展创造性表达的兴趣。教师在巡回观察时规定了幼儿只能从“快乐〞“悲伤〞“恐惧〞“生气〞四种表情中选择一种表情制作南瓜灯，限制了幼儿的创造性表现，不利于幼儿学习用英语表达更多的表情词汇。
活动总结：
在案例二的最后环节，教师组织幼儿玩“trickortreat〞游戏。这是幼儿与观摩该教育活动的教师互动的环节，教师希望在模拟真实情景的游戏中让幼儿“体验万圣节的独特气氛，感受节日游戏的乐趣〞。但由于一些幼儿对游戏感到陌生，所以他们对教师的要求没有作出积极回应，只是跟在教师身边唱歌，游戏活动仓促完毕。这是因为教师在组织活动时无视了幼儿对隐含在教育活动中的多元文化的感悟，导致幼儿对异国的万圣节活动感到陌生，无法全身心投入活动，体会不到活动的乐趣。
活动总结：
在上述两个案例中，教师虽然具有将英语活动融入幼儿园课程整体的理念，但在将理念转化为实际教育行为方面存在欠缺。案例一中，教师试图整合数学活动与英语活动，但是在制订活动目标、组织活动实施方面存在欠缺，没有制订出适合幼儿开展的活动目标，幼儿在活动中的提高有限；案例二的教师试图将英语活动与主题教育整合，但是未能使幼儿在中文主题课程中获得足以支撑英语学习的经历，限制了幼儿的创造性表现。
幼儿园缺少合格的英语教师，缺少英语与中文主题整合的课程教材，教师在组织活动时无视了对幼儿的多元文化导入等都会导致幼儿园英语教学活动中出现这种事与愿违的情况。只有解决了上述问题，才能提高教师设计与实施幼儿园英语教学活动的质量，在促进幼儿全面开展的同时提高幼儿的英语学习兴趣和英语运用能力。
案例评析：
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感恩
父母
天冷时，是他们给你送来温暖
有时，他们会对我们发火
感恩父母
感谢你们
把我带到了这个世界
感谢你们
给了我自由的空气
感谢你们
谆谆的教导
殷殷的嘱托
我长大了
而你们却老了
谁言寸草心报得三春晖
我会向你们献上一片诚挚的孝心
祝你们永远安康
愿天下所有的父母
永远安康快乐！
对部门及岗位职责的理解
负责集成工程软、硬件产品与网络设备的安装、调试及使用培训、售前技术支持。
负责工程及相关技术问题的跟踪和解决，售后设备维护工作。
三、工作总结
工程运维
工程实施
银青高速
无线网桥
视频监控
东毛隧道
语音
人员定位基站
隧道监控
停车场
工程全面实施
〔IP设置〕
银青路基五标
贵州独平高速
工程全面实施
〔监控室
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