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《“歪脑袋”木头桩》整本书阅读教学设计二年级上册册语文(统编版)
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
《“歪脑袋”木头桩》整本书阅读教学设计二年级上册册语文(统编版)
教学内容
二年级上册语文(统编版)教材中,《“歪脑袋”木头桩》是本章节的主要内容。本章节主要围绕《“歪脑袋”木头桩》这本书进行整本书阅读教学。通过阅读这本书,让学生了解和感受木头桩的形象特点,体会作者通过生动的语言和形象的描绘所表达的情感和意境。同时,引导学生通过阅读和思考,理解故事中的道理和寓意,培养学生的阅读兴趣和能力。
核心素养目标
本章节的教学旨在培养二年级学生的语文核心素养。包括:
1.提升学生的阅读理解能力:通过阅读《“歪脑袋”木头桩》,让学生能够理解故事情节,感知木头桩的形象特点,体会作者的表达意图。
2.培养学生的文学鉴赏能力:引导学生欣赏故事中的生动语言和形象描绘,感受其中的情感和意境,培养对文学作品的鉴赏能力。
3.发展学生的思维能力:通过阅读和思考,让学生能够理解故事中的道理和寓意,培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
4.增强学生的文化素养:通过阅读中国传统文化故事,让学生了解和感受中国传统文化的特点和魅力,增强对中华文化的认同感和自豪感。
5.培养学生的阅读兴趣和习惯:通过整本书阅读的教学,激发学生对阅读的兴趣和热情,培养良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力。
学情分析
二年级上的学生正处于小学低年级阶段,他们对新事物充满好奇,接受能力强,但注意力容易分散,需要通过生动有趣的教学手段来吸引他们的注意力。在知识方面,学生已经掌握了一些基本的阅读和写作技巧,但阅读理解能力和文学鉴赏能力仍有待提高。他们对于寓言故事和童话故事比较熟悉,但对于《“歪脑袋”木头桩》这样的中国传统文化故事可能较为陌生。
在能力方面,学生已经具备了一定的自主学习和合作学习的能力,但在批判性思维和创造性思维方面还有待培养。他们的语言表达能力逐渐增强,但还需要教师的引导和鼓励才能更好地发挥。
在素质方面,学生们的道德观念和价值观正在形成,他们对于正义、公平等概念有一定的理解,但还需要通过具体的故事来引导他们进一步思考和领悟。他们的文化素养有待提高,对于中国传统文化的故事和价值观还需要更多的了解和体验。
在行为习惯方面,学生们有的可能已经养成了良好的阅读习惯,但也有部分学生可能缺乏阅读兴趣或阅读习惯。他们对于课堂参与的积极性不同,有的学生可能比较内向,不愿意主动表达自己的观点。
针对这些学情特点,教师在教学过程中需要注重激发学生的兴趣,通过图片、实物、游戏等多种教学资源来吸引他们的注意力。同时,教师需要提供适当的引导和帮助,帮助学生理解故事中的道理和寓意,培养他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。在教学过程中,教师可以组织学生进行小组讨论和分享,鼓励他们表达自己的观点,培养他们的批判性思维和创造性思维。此外,教师还需要关注学生的个体差异,给予不同的学生不同的关注和支持,帮助他们建立良好的学习习惯,提高他们的学习效果。
教学资源
1.软硬件资源:教室、投影仪、电脑、白板、书籍《“歪脑袋”木头桩》、文具等。
2.课程平台:无。
3.信息化资源:PPT、教学图片、教学视频等。
4.教学手段:讲授法、问答法、讨论法、小组合作学习、情境教学法、启发式教学法等。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕《“歪脑袋”木头桩》的章节内容,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解《“歪脑袋”木头桩》的章节内容。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
-帮助学生提前了解《“歪脑袋”木头桩》的章节内容,为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过讲述一个有趣的寓言故事,引出《“歪脑袋”木头桩》的章节内容,激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点:详细讲解《“歪脑袋”木头桩》的章节内容,结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动:设计小组讨论、角色扮演等活动,让学生在实践
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