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石嘴山市第十五中学教学设计
姓名
李琴
学科
物理
时间
2022.10.19
课题
第3节串联和并联（第1课时）
课型
新授课
1.教学内容分析
本节的教学内容有：串联电路和并联电路的连接特点、连接简单的串联电路和并联电路，画简单的串并联电路图。教材首先提出了如何将两个灯泡连在电路中，要求一只灯泡亮时另外一只也亮，以及两个灯泡要求各自的开关互相影响两个问题，作为讨论两种最基本的串联电路和并联电路的出发点。初中阶段只学习简单电路，这是学生学习电路知识的开始。能辨认出实际的电路是串联电路还是并联，会画出合乎要求的电路图，以及根据电路图来连接电路。
学习者分析
这对刚学电路知识的学生来说都是比较困难的，教学中应充分利用教材中的插图习题，并通过教师的示范及学生亲自动手等，使学生逐步掌握这些技能。要注意交给学生连接电路的方法，提高演示实验的可见度，演示实验最好利用试教板进行教学，将平铺在讲台上的器材悬挂在试教版上，边讲解边操作，教师的演示将对学生，学生起示范作用，因此要注意操作的规范性。
3、学习目标确定
1.知道串联、并联电路的特点.；会读、会画简单的串、并联电路。
2.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例。
3.通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别，从而培养学生对实际问题的探究能力，分析问题和解决问题的能力。
4.通过学生的实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯。
4、学习重点和难点。
（1）教学重点
通过观察和实验，探究串、并联电路的特点。
（2）教学难点
指导学生在探究过程中，认真观察、分析、归纳出正确结果。
学习评价设计
1.知识目标评价：对知识上的问题评价，通过本节课学习，还有哪些不足，设置课后弥补的方方，如，针对存在的问题设置专项练习题，需要加强记忆的知识课后加强记忆，由小组长检查；
2.情感态度与价值观评价：通过小组活动评比优秀小组，对一些积极回答问题的个人或者小组进行表扬、鼓励，激励他们的学习热情，对落后的小组激励，希望他们拉近与秀秀小组的距离，对于慵懒的学生进行思想说服，鼓励，激励他们的学习热情。
6、学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一创设问题情境，引入新课
黑板上挂两串小灯泡，一串同时亮；另一串小灯泡交替亮。
教师活动1
请同学们观察、对比一下这两串小灯泡电路，提出不明白的问题。
很好.你的思路已经展开了，你是想每个灯泡都用一个开关去控制，再对比串、并联电路有什么区别，是吗？
你给同学们提出了有创意的问题，到底结果如何，请同学在刚才的电路中各加一个开关，再试验一次，然后，告诉我答案。
你的分析很对.大家看到的全亮的彩灯就是串联的。
你得出的结论正是并联电路的特点.下面请大家总结一下串、并联电路的不同之处，填入表格.（板书）
学生活动1
［生甲］在电路中，灯泡可以串联也可以并联。
［生乙］刚才他说的不完整，应该说要使两个灯泡同时亮，既可以串联也可以并联。
［生丙］我们要先设计电路，画出电路图，经过思考，正确后再动手连接电路，每一步都要认真。
［生丁］老师，刚才我们手头只用了一个开关，如果您再给我们一个开关，两个灯泡，两个开关，又会是什么样子呢？
对.我是看到交替亮的彩灯后，猜想可能是不同开关控制的。
很有趣.串联电路中，再加一个开关，和原来结果一样.我认为，用电器首尾相接，像串糖葫芦，一个开关足够，一管到底，所以合上开关，电灯全亮，断开开关，电灯全灭。
并联时，情况不一样.我发现两个开关分别和灯泡连在一起，两条路径互不影响.当闭合或断开一个开关时，和它相连的灯发光或不亮，但另一个小灯泡不受影响。
活动意图说明
通过展示实际的简单电路，让学生认识电路有同在联接方式，学生观察、小组讨论概括出这两种不同联接的特点；然后针对老师提供的问题，思考、尝试联接一个开关控制两盏灯泡有两种联接方式，串联和并联，总结出串联和并联电路的特点。
环节二
教师活动2
你得出的结论正是并联电路的特点.下面请大家总结一下串、并联电路的不同之处，填入表格.（板书）
学生活动2
学生填表，完成学习任务。
活动意图说明
通过设置问题表格，让学生通过观察，概括出串并联电路的特点。
环节三
教师活动3
给出表格答案。
学生活动3
学生聆听，记笔记。
活动意图说明
概括出串并联电路的特点，增强学习的目标性，有助于学生更好的认识串联电路和并联电路的特点。
板书设计
串联电路 并联电路
连接特点 首尾顺次相连 首首、尾尾并列相连
电流路径 电流只有一条路径 电流有多条路径(至少两条)
用电器是否互相影响 各用电器之间互相影响 各用电器可独立工作，互不影响
开关作用 开关控制所有的用电器，开关的位置对电路无影响 干路开关控制整个电路，支路开关只控制它所
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