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小学综合实践活动总结五篇

一、加强研训，促进老师专业进展

本学期，随着学校班级的增多，科组团队老师也有所壮大，在

保证整体队伍稳定的状况下加入了5位新成员，不同学科背景的11

位老师分别指导12个不同的班级。尽管科组中大多数老师都有多年

执教综合实践活动的经受，专业素养较强，但是也有相当部分是第一

次接触综合实践活动，或者对本课程理解不深，通过各种形式的校本

研训，特殊是新加入老师的培训，使他们的教学水平在专家以及科组

老师的关心下快速提高。

1、开展形式多样的校本教研活动

本学期围绕“提高综合实践活动老师指导的有效性”讨论专

题，连续加强指导老师业务学习，努力探讨校本研训的多种形式，除

了传统的专家开设讲座外，还有供应书籍让指导老师“阅读”的自我

培训，让学科骨干抢先“研读”组织沟通的培训；指导老师依据讨论

专题轮番担当科组活动学习的主讲人；组织科组老师围绕学校征订的

《综合实践活动老师指导用书》进行深化的研读和沟通，进一步理清

课程的课型及实施的策略。围绕主题，推举科组四位新手老师上校内

研讨课，通过课例的展现，课后集体的研讨反思，进一步的改良课例

并在市试点学校检查中把改良后的课例进行展现。上课的老师在实践、

探究、反思、积累中快速的成长起来。同时，还多次邀请市、区专家

到校指导，开设讲座，参与科组的集备，科组的研讨和座谈，通过不

同形式的理论培训和实践研讨，使指导老师的课程指导和实施水平不

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断提升。

2、选派老师外出参与各级研训活动

本学期，主动选派老师参与全国、省、市、区各级教研活动，

并把学习、培训及观摩活动内容准时向科组老师传达，共同学习，实

现“互动互强”培训目的。科组2位老师参与了9月份在黑龙江哈尔

滨进行的第九届全国综合实践年会；2位老师参与了10月份在佛山

南海进行的“广东省综合实践活动食品教育研讨会”；2位老师参与

了11月份在深圳市水库学校进行的“广东省综合实践活动现场会”；

全科组的老师参与了在增城市荔江学校的广州市现场会；科组老师还

主动参与区组织的每次区教研活动和网络教研。

3、科组内结对帮扶，共同提高

根据新旧配对，同班级互帮，同主题共享的原则，把科组老师

组成一个个学习的共同体，充分发挥科组骨干老师的带头、引领作用，

让新加入的老师尽快进入角色并渐渐成长、成熟，“熟手”老师的专

业素养也在结对帮扶中得到稳步提高。在迎接市试点学校检查课例展

现的筹备过程中，各集备小组从课前集体备、试教、课后的反思等方

面发挥了主动的作用。

〔二〕规范课程资源开发，推动课程建设

主动挖掘学校在综合实践活动课程实施过程中的已有资源和

胜利阅历并加以提炼，逐步形成我校在综合实践活动课程方面的特色

教育。

1、规范博客组群等网络建设

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本学期，我校加强搭建网络学习沟通的平台，开通新申报课题

的组群博客，完善课题的成果管理，合理利用好科组群进行准时的信

息发布和研讨沟通，营造良好的科组网络教研研讨气氛。对于教学过

程中遇到的详细问题准时通过天河部落博客给科组老师供应研讨沟

通的平台；对课程实施过程中积累的优秀课程资源素材准时进行汇合

和上传共享，通过网络平台，为我校老师供应必要的理论材料，促进

互动与沟通，共享课程资源。使博客和群成为我校综合实践活动指导

老师开展网络教研的重要阵地。

2、全方位把握，多层次开发校本课程资源

尽管老师们课程开发的意识增添了，主题开发的范围也从单纯

的xx社区延长到珠江新城，但是老师和同学们兴致勃勃开发出来的

活动主题由于涉足的范围扩大，却面临着调查困难，难以深化开展讨

论的问题，导致有些主题活动讨论深度缺乏，甚至半途而废。本学期，

科组加强讨论活动领域的规划，从学校现有的资源及同学的实际动身，

整体布局，多层次开放校本课程资源。以“我爱我的家乡“、“我爱

我的邻居”、“我爱CBD现代建筑”三大活动领域为主导，细化各讨

论领域的活动范围，加强对各班级讨论过程的进展状况及相应的指导，

确保主题的顺当开展及主题的深化讨论。同时，考虑到起始班级的年

龄特点、原有学问水平、力量、爱好与爱好等，可以弹性选择活动主

题