八年级历史下册 第七学习主题 社会生活 第20课 城乡人民生存状态的沧桑巨变教学设计5 川教版.docx

八年级历史下册第七学习主题社会生活第20课城乡人民生存状态的沧桑巨变教学设计5川教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：川教版八年级历史下册第七学习主题社会生活第20课城乡人民生存状态的沧桑巨变

2.教学年级和班级：八年级下册全年级

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学目标和重难点

1.教学目标：

（1）让学生了解新中国成立后，特别是改革开放以来，我国城乡人民生存状态的变化。

（2）通过对比分析，让学生认识改革开放是决定当代中国命运的关键抉择。

（3）提高学生提取信息、调动所学知识理解和解决问题的能力。

2.重难点：

（1）重点：城乡人民生存状态的变化及其原因。

（2）难点：如何引导学生理解改革开放对城乡人民生存状态的影响。

三、教学过程

1.导入新课：

通过播放改革开放以来我国城乡变化的视频资料，激发学生的学习兴趣，引导学生思考城乡人民生存状态的变化。

2.自主学习：

让学生阅读教材，了解新中国成立后，特别是改革开放以来，我国城乡人民生存状态的变化。

3.合作探究：

分组讨论，让学生对比分析改革开放前后城乡人民生存状态的差异，引导学生认识改革开放的重要性。

4.课堂讲解：

针对学生的讨论成果，进行讲解，强调改革开放对城乡人民生存状态的影响。

5.互动环节：

设置问题，引导学生运用所学知识分析现实生活中的城乡差异，提高学生解决问题的能力。

6.总结提升：

对本节课的内容进行总结，强调改革开放对我国城乡人民生存状态的积极影响。

四、课后作业

1.让学生结合自己的生活实际，思考城乡人民生存状态的变化，撰写一篇短文。

2.布置相关练习题，巩固所学知识。

五、教学评价

1.课后收集学生的课后作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。

2.在下一节课开始时，进行课堂提问，了解学生对本次课程的理解和运用情况。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和批判性思维等历史学科核心素养。通过对比分析城乡人民生存状态的沧桑巨变，让学生在时空背景下理解改革开放的重要性，提高史料实证能力。同时，引导学生运用历史解释的方法，认识改革开放对城乡人民生存状态的影响，培养批判性思维，进而提出解决问题的策略。

三、重点难点及解决办法

重点：城乡人民生存状态的变化及其原因。

解决办法：通过播放改革开放以来我国城乡变化的视频资料，引导学生直观感受城乡人民生存状态的变化，激发学生的学习兴趣。同时，让学生阅读教材，自主学习新中国成立后，特别是改革开放以来，我国城乡人民生存状态的变化，为后续的讨论和讲解奠定基础。

难点：如何引导学生理解改革开放对城乡人民生存状态的影响。

突破策略：分组讨论，让学生对比分析改革开放前后城乡人民生存状态的差异，引导学生认识改革开放的重要性。在讲解过程中，结合具体实例，生动阐述改革开放对城乡人民生存状态的影响，帮助学生理解和掌握。设置问题，引导学生运用所学知识分析现实生活中的城乡差异，提高学生解决问题的能力。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-讲授：用于阐述城乡人民生存状态的变化及其原因，为学生提供系统的知识框架。

-讨论：鼓励学生就城乡变化的话题进行分组讨论，促进思维碰撞，深化理解。

-案例研究：通过分析具体的城乡变迁案例，让学生具体感知改革开放的影响。

-项目导向学习：引导学生参与到城乡变迁的项目研究中，提高实践探究能力。

2.设计具体的教学活动

-角色扮演：学生扮演不同年代的城乡居民，通过情境模拟体验不同时期的生存状态。

-实验：开展一项模拟城乡变迁的实验，如村庄城市化过程，让学生直观感受变化。

-游戏：设计一款关于城乡变迁的互动游戏，让学生在游戏中学习并理解相关知识。

3.确定教学媒体和资源的使用

-PPT：制作包含图文并茂的PPT，展示城乡变迁的历程、数据和事例，增强视觉效果。

-视频：播放反映城乡变迁的真实视频资料，让学生直观感受变化的真实性。

-在线工具：利用互联网资源，如在线地图比较功能，让学生直观对比不同年代的城乡地图。

-实地考察：如果条件允许，组织学生进行城乡实地考察，亲身体验并对比不同地区的城乡差异。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解城乡人民生存状态的沧桑巨变的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习城乡变迁的历程和影响做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确城乡人民生存状态的沧桑巨变的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习城乡变迁的积极性和参与度。

（二）课堂