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特殊教育概述;第一章特殊教育概述;特殊教育的历史沿革

认为残疾人是被惩罚的，对其嘲弄、歧视，个别地方有收容。

第一章特殊教育概述

第一章特殊教育概述

特殊教育的专门学科逐步形成。

认为残疾人是恶魔，肉体上从出生时即加以灭绝。

标记与教育没有必然联系，却容易让人们产生思维定势，妨碍对特殊儿童的总体发展状况进行更客观、更全面的观察与分析；

一、世界各国的特殊教育对象

共有15种，其中包括：

天才、有特殊才能学生——1988年初等及中等教育法案

国际社会提出和争取残疾人充分参与社会和平等。

导致皮格马利翁效应，易造成残障原因与结果恶性循环。

我国特殊教育学校的产生;特殊儿童（exceptionalchild）;特殊教育对象;关于“标记”（Labeling）;美国的特殊教育对象;日本的特殊教育对象;前苏联的特殊教育对象;我国的特殊教育对象;生产力进一步发展，有较多剩余产品。

我国特殊教育学校的产生

个别有产者（统治者）残疾子女受到初步教育。

特殊教育的专门学科逐步形成。

其他健康损害和多重障碍

社会对残疾人的认识和态度

身心发展多种损害儿童，包括盲聋儿童、盲智力落后、聋智力落后等。

我国特殊教育发展阶段的划分

视觉缺陷儿童，包括盲和弱视；

视觉障碍（包括盲和弱视）儿童；

特殊教育界称之为标名、贴标签、打烙印，指在特殊教育过程中依据各种标准对特殊儿童进行鉴定、诊断和分类。

特殊教育发展阶段的划分

特殊教育的历史沿革

天才、有特殊才能学生——1988年初等及中等教育法案

我国特殊教育学校的产生

——前苏联在八十年代的特殊教育对象

身心发展多种损害儿童，包括盲聋儿童、盲智力落后、聋智力落后等。;共有15种，其中包括：

国际社会提出和争取残疾人充分参与社会和平等。

其他健康损害和多重障碍

特殊教育（specialeducation）

标记更强调的是各类残障儿童学习困难的原因，使人们忽视学习成功的一个重要因素——主动性；

发展和完善特殊教育的体系并逐渐与普通教育结合；

1981年英国的教育法中取消了其传统的对残疾儿童的分类，而以“有特殊教育需要”的儿童取而代之。

认???残疾人是被惩罚的，对其嘲弄、歧视，个别地方有收容。

支撑-运动器官缺陷儿童，包括小儿麻痹和脑瘫后遗症儿童；

支撑-运动器官缺陷儿童，包括小儿麻痹和脑瘫后遗症儿童；

特殊教育的历史沿革

特殊教育的专门学科逐步形成。

其他健康损害和多重障碍

生产力水平低下，剩余产品很少。

共有15种，其中包括：

192985100;特殊教育发展阶段;标记的优点;标记的缺点;课后思考;