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激发内驱提升素养助力本真课堂

作者：高栴

来源：《课程教育研究》2021年第02期

????????【摘要】本真教育理念具有非常深的人文和理论根基，国外教育学界对此也有十分丰富的论述。中国教育发展研究中心华南区主任吴刚老师也倡导提出，应试教育加素质化教育的今天，就要让教育回归本真，尊重本性，做到因材施教，实施本土化教育教学，方能做到真智慧、真教育、真课堂。

????????【关键词】内驱力量英语教学素质提升本真课堂

????????【中图分类号】H319【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2021）02-0060-03

????????本真教育的宗旨是追求自主能力的发展、个体创新思维的发掘与团队合作互助能力的提升。本真理念下课堂教学具有现场生成性、个体生长性和团队生命性的特征，要求教育工作者更加关注每个独立生命个体的情感体验和人格养成;更多地尊重个体的独立与独特、深刻体悟理解教育共同体的生成性、更加重视生命的自主性、更加关注生命的整体性。本真教育的核心理念，是按照教育的科学规律，通过整合师生发展的诸多要素，构建一个完整的教育生态体系。简单说，就是回归教育的本源，做符合人性、善待生命的真教育，从而实现发现人、发展人、幸福人的最高价值取向。

????????因此，本真英语课堂应该充满活力、充满学生个性的张扬。而兴趣又是培育能力的前提，缺乏兴趣的习得过程是乏味且毫无意义的，更是违背教育规律的。本真理念下的英语课堂就是要通过激发学生学习英语的兴趣，进而上升为求知欲，并在课堂上强化英语的语言功能，从而实现拓展学生思维、提升运用能力的教学目标。

????????一、本真课堂的价值

????????（一）本真课堂能够积极体现教学中的“学”

????????教学中最重要的就是将课堂交给学生。教学中教师需要采用科学的方法，帮助学生掌握适合自身学习情况的方法，并且通过使用这些策略，使学生能够进行自主学习，为其可持续学习奠定基础。本真课堂倡导的就是需要教会学生掌握学习的方法，而不是单纯的传授知识[1]。任何事物都有自身发展的规律，教师在教学中应该鼓励学生积极地进行探索和发现，使学生在已经掌握知识的基础上进行举一反三，掌握探索新知识的方法，以此保证学生在自主学习、合作学习、探究学习的环境中真正成为会学习、爱学习的人。

????????（二）本真课堂倡导教学方法的灵活性

????????教学有多种多样的方法，并没有硬性规定，只要帮助学生学会知识，都是好的教学方法。因此教学方法和手段不是固定的，换句话说，也就是教学方法互相之间都是有一定联系的，并不是独立存在。实现本真课堂的过程中，教师可以利用灵活多变的教学方式，引领学生更加有效地自主学习，从而真正掌握英语知识点与英语学习方法。因此，教师需要在充分尊重学生个性差异的情况下，选择适合的教学方式，并且不断进行改革和优化，学会综合运用多种方法，有效保证教学效率。

????????（三）本真课堂提倡引导学生进行生活实践

????????英语作为一种沟通工具，离不开在生活中的实践，因此英语教学不能空有其表，最重要的还是要培养学生拥有能够将所学知识运用到实际生活中的能力。本真课堂就是要求教学需要更加生活化，通过开放的模式实现英语的实际价值，并且通过创建与真实生活能够联系在一起的教学环境，让学生可以将学习到的英语知识运用到生活中，体现英语的实践性[2]。在生动直观的实践中，学生能够更加投入地进行知识的学习和探究，用生活经验构建英语知识体系，使英语学习更加有效率[3]。

????????二、本真理念下英语课堂教学的思考

????????（一）创设情境发展思维能力

????????课堂是教师引导学生发现、思考、探索知识的场所，是师生互动、生生互学的生机勃勃的场景。孔子说“不愤不启，不悱不发。”愤者，心求通而未得之意;悱者，口预言而未能之貌。在课堂教学中，教师要努力创设学生产生“愤悱”的环境，激发学生的求知欲，把学生的思维带入新的学习情境中。在创设探究性情境时，要注意提出问题、揭示矛盾，引发学生的好奇心和求知欲。尤其是创设与学生过去的认知相矛盾冲突的情境，引发学生内心的冲突，动摇学生已有认知结构的平衡状态，进一步唤醒学生的思维，激发其提高丰富自己的学习内动力，使学生在课堂上被深深地吸引住，形成内在动机，为发展思维能力奠定基础。

????????实践证明，利用实验与教具创设情境，启迪性强，极易唤醒学生的求知欲，是课堂教学中最为成功的创设情境的手段之一。例如，在学习香蕉、火车、国旗、手机等词汇时，教师运用实物展示方式呈現单词是更易于学生掌握的有效的学习方式，作为学生也可以相对容易和牢固地掌握它们的读法写法与用法。类似的关于句型学习或者语法学习也可以采取这样直观的学习方式。例如，在学习“问路”场景对话时，