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Unit1BacktoschoolWelcometotheunitReading(I)教学设计-2024-2025学年牛津译林版英语必修第一册

主备人

备课成员

教材分析

《Unit1BacktoschoolWelcometotheunitReading(I)》教学设计-2024-2025学年牛津译林版英语必修第一册。本节课主要围绕学生重返校园的主题展开，通过阅读一篇关于校园生活的文章，让学生掌握一定的日常英语表达，同时培养学生的阅读理解能力。

课程内容主要包括：1.学习与校园生活相关的词汇和短语，如：classroom,teacher,student,subject,homework等。2.掌握一般现在时态的用法，能够描述日常生活中的习惯和安排。3.通过阅读理解，了解校园生活的不同方面，提高学生的阅读技能。

本节课旨在帮助学生建立起对校园生活的认识，为后续学习打下基础。通过课堂互动和小组讨论，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实际运用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。1.语言能力：通过学习与校园生活相关的词汇和短语，提高学生的英语表达能力，使其能够运用所学知识进行日常交流。2.文化意识：通过阅读关于校园生活的文章，让学生了解不同的文化背景，增强对文化差异的敏感性。3.思维品质：通过阅读理解，培养学生的批判性思维和分析能力，使其能够从不同角度思考问题。4.学习能力：通过自主学习和合作学习，培养学生的学习策略，提高学习效率。通过本节课的学习，学生将能够更好地适应新的学习环境，提高自身的英语素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法知识，能够进行简单的日常交流。他们对于校园生活中的某些方面可能已有初步的了解，如教室、老师和同学等。此外，学生可能已经接触过一些一般现在时的表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生的学习兴趣主要集中在与自己生活相关的话题上，对于校园生活相关的内容较为感兴趣。他们的学习能力较强，善于通过模仿和实践来掌握新知识。在学习风格上，学生偏向于通过互动和讨论来学习，希望能够参与到课堂活动中。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本节课时可能遇到的困难和挑战包括：新词汇和短语的学习，尤其是对于一些表示校园生活的专业术语的理解；一般现在时态的运用，特别是在描述自己的日常习惯和安排时；以及阅读理解能力的提升，理解文章中描述的校园生活的不同方面。此外，学生可能对于文化差异的理解和批判性思维的运用也需要进一步培养。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

（1）情境教学法：通过模拟校园场景，让学生在实际情境中学习和使用英语，提高学生的语言运用能力。例如，在讲解课堂相关词汇时，教师可以模拟课堂场景，让学生扮演教师和学生的角色，进行对话练习。

（2）任务型教学法：通过设计各种校园生活相关的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。例如，让学生以小组为单位，设计一个校园参观活动，并用英语进行介绍。

（3）合作学习法：鼓励学生进行小组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。例如，在阅读理解环节，学生可以分组讨论文章内容，共同解答问题。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示校园场景的图片、视频等资料，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解课堂相关词汇时，教师可以展示不同教室的图片，让学生选择并描述。

（2）在线教学平台：利用在线教学平台，上传教学资源，方便学生课前预习、课后复习。同时，教师可以通过平台布置作业、发布通知、与学生互动等，提高教学效率。

（3）互动式教学软件：运用互动式教学软件，如英语口语练习软件、听力训练软件等，让学生在课余时间进行自主学习，提高英语听说能力。

（4）实物教学：采用实物道具，如教室模型、课程表等，让学生直观地了解校园生活，增强实感。例如，在讲解课程相关词汇时，教师可以展示不同科目的课程表，让学生描述自己的课程安排。

（5）评价手段：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习过程和成果进行评价。例如，在课堂活动中，教师可以及时给予学生反馈，鼓励他们积极参与；在课后，可以通过作业、测试等方式，检查学生的学习效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕校园生活的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学